新媒體環境下的高校思政教育手段研究

王藝錦

（鄭州工程技術學院,河南鄭州 450001）

與傳統媒體不同，新媒體具有非常強的廣泛性、便捷性和互動性，能夠擴大覆蓋范圍，增強效果。在高校思政教育過程中應用新媒體技術，可以給學生帶來全新的體驗，極大地增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。可是，科技是一把雙刃劍。新媒體在給高校思政教育帶來很多好處的時候，它本身也存在著很多問題。作為教育者而言，面對這樣一把雙刃劍，如何揚長避短，利用新媒體來踐行“立德樹人”的根本任務，是開展高校思政教育研究中重要的組成部分。

一、新媒體在高校思想政治教育中的現狀

當前，新媒體在高校思政教育中的應用越來越廣泛，越來越普遍。在思政教育中應用新媒體的過程中，的確起到了一定的促進作用，但同時也為思政教育帶來了一些不利的影響。

1.新媒體技術對于高校思政教育所彰顯的促進作用

（1）新媒體技術豐富了思政教育話語體系

在新媒體技術得到普遍應用的當下，高校思政教師應當意識到，新媒體所營造的話語體系應當成為思政教育的重要資源。作為思政教育話語體系而言，其不但表現為政治話語的特質，亦是學術話語的構成元素，其涵蓋了大量的話語內容，表現出較強的專業性。在新媒體技術的推動之下，網絡語言迅速進入社會公眾的生活領域，因這些語言表現出易于理解性、生活氣息強以及人本性突出等特點，由此為社會公眾，特別是大學生群體所認同和接受。高校思政教師應當在教學當中，構建具備足夠專業性、邏輯性的思政話語體系，同時亦應當確保該話語體系具備足夠的人本性，如此方才可以讓學生更好地接受和認同思政教育。這便要求高職思政教師應當善于從新媒體技術所創設的網絡話語體系當中發掘教學資源。

（2）新媒體技術推動思政教育話語交往走上便捷之路

在新媒體技術的影響和帶動之下，信息資源的數量呈現出爆炸式增長態勢，并且擁有了前所未有的傳播與流通速度。高職院校的教師與學生能夠運用新媒體設備，依托現代信息技術手段實現對不同信息資源的快速接收與傳播。有鑒于此，思政教師必須把握住新媒體技術所帶來的信息交互便利性與高效性這一特質，在教學過程之中打造良好的互動式學習情境，以此確保學生在思政教育的學習過程之中更為專注、更加投入。

2.新媒體技術對高校思政教育帶來的不利影響

（1）在新媒體技術大行其道的當下，給高校思政教育工作帶來的直接影響便是輿論導向功能的削弱。原因在于，高校大學生可以借助新媒體技術以及信息技術手段從不同的渠道獲取信息資源，由此將導致其價值觀變得多元。而新媒體在傳播信息資源的過程之中，一些不良信息或者是不實信息亦將得到傳播，從而混淆高職學生的視聽，從而造成其價值觀的混亂。作者在學生實際工作中觀察到，因受疫情等外部因素影響，以及由于學習壓力等內部因素渲染，導致學生將網絡作為宣泄情緒的工具，造成身心失衡，從而引起嚴重的輿情問題。

（2）高校思政教師的新媒體技術應用素養有待提升。相當一部分高校思政教師對于新媒體技術表現出漠視的態度，認為思政教育無須借助新技術手段，傳統的講授式教學模式完全可以從容應對。這暴露出部分高職思政教師的短視以及新媒體素養的匱乏。

（3）新媒體技術所傳播的內容在一定程度上影響了思政教育的影響力。在新媒體技術的助力之下，信息資源的傳播速度與傳播體量大幅提升，而其中摻雜了一些負面信息，這些信息資源的傳播會造成高校大學生思想層面的動蕩，使高校大學生出現價值觀的偏移，亦會影響到思政教育實施和開展效度。

（4）新媒體技術所帶來的碎片化虛擬信息對學生的健康發展存在不利的一面。新媒體技術所傳播的各類信息往往表現出碎片化態勢，當學生長期接觸此種信息模態的過程之中，將會讓其思維能力下降，亦難以形成獨立思考能力。同時，對于虛擬信息的沉迷，亦會導致學生同現實生活產生割裂，讓其無法更好的投身于現實社交之中。

二、新媒體環境下的高校思政教育手段

在新媒體環境下,高校應該創新思政教育手段，對新媒體環境加以凈化，利用新媒體營造積極的校園文化環境，注重對教學內容加以豐富，注重對學生綜合實踐能力的提升，提升高校思政教育工作者應對網絡輿情的能力。下面，筆者將結合在思政教育過程中的一些經驗和體會，從這五個方面著手對高校思政教育進行闡述。

1.對新媒體環境加以凈化

盡管說新媒體技術的問世與發展能夠為高職思政教育帶來全新的機遇，不過其中摻雜的不實信息、負面信息，會導致思政教育工作的難度提升。有鑒于此，相關主管部門應當對新媒體環境做凈化處理：（1）打造完備的新媒體信息資源監管體系。立法機關應當對相關法律、法規加以修訂，以便能夠讓傳播、散布不良信息與不實信息的個人、組織以及平臺受到規制。同時，亦應當借助現代信息技術手段，實現對新媒體信息資源的實時監控，發現不實信息與不良信息，應當在第一時間進行屏蔽。（2）對新媒體的監督途徑加以拓展。網監部門工作人員的精力有限，難以實現對全部新媒體信息資源在第一時間加以審核、排查，有鑒于此，應當出臺激勵措施，鼓勵社會公眾在使用新媒體的過程當中，發現不良信息以及不實信息，在第一時間舉報上傳，舉報核實之后對其加以獎勵。（3）高校思政教師應當注重引導學生實現對新媒體信息資源的客觀認知，使其能夠自覺規避不良信息與不實信息，共同為維護良好的新媒體環境貢獻出個人的一份力量。

2.利用新媒體營造積極的校園文化環境

在互聯網時代，新媒體讓思政教育有了更多可以滲透和融入的地方，隨時隨地都能夠通過新媒體來對學生進行思政教育。因此，思政教育工作者應該利用新媒體，營造一種積極向上的校園文化氛圍，豐富校園文化的方式，利用新媒體使思政教育進入到學生的生活中，伴隨著學生的學習與生活。比如，可以建設思政主題的網站，將社會熱點問題、時政消息、紅色文化等內容上傳至網站上，讓學生能夠主動地去閱讀、學習。此外，還可以利用微信公眾號，建設思政教育微平臺，來加大思政教育的宣傳力度。

3.注重對教學內容加以豐富

高校思政教師在組織教學活動時，應當結合班級學生的學情以及具體的授課內容，通過組織學生就特定問題展開小組合作學習、情景再現等方式，讓其對思政知識內容形成更為深刻的領會。教師應當積極運用現代教學設備，如交互式電子白板、多媒體設備等，使學生在思政知識的學習過程之中不再因為教師的單純理論講解而昏昏欲睡，而是能夠通過交互式電子白板以及多媒體設備等，直觀地接觸到相關的知識內容，獲得更為立體的學習體驗，這樣不但有助于思政高效課堂的構建，同時亦將讓學生對于思政知識的學習不再持有排斥和抵觸的態度。

4.注重對學生綜合實踐能力的提升

之所以相當一部分高職學生對于思政教育存在抵觸和排斥的態度，原因在于，這部分學生眼中的思政教育均為講解一些眾所周知的大道理，對其學業的提高以及人生道路幫助意義十分有限，為此，高校思政教師應當積極調整自身的教學理念和教學方式，依托組織學生參加社會實踐活動的方式，讓學生在參與社會實踐活動的過程之中實現對習得的思政知識的理解、領會與運用，這樣一來，不但能夠確保學生獲得親身檢驗所學知識的目的，同時亦能夠讓學生從中認識到思政教育之于其人生的意義所在。這樣也將會達成對學生綜合能力穩步提高的目的。

5.提升高校思政教育工作者應對網絡輿情的能力

高校思政教育工作者擔負著思政教育的重任，是幫助學生實現正確價值觀、人生觀和世界觀塑造的領路人。同時，高校思政教育工作者自身的一舉一動亦會對學生形成潛移默化的影響。為此，高校應當注重對思政教育工作者綜合素養的提升，確保其能夠具備較高的思政教育和教學能力，能夠以學生為本位，系統、深入地向學生進行思政教育。同時，高校思政教育者應當注重對學生獨立思考能力以及理性思維能力的養成，確保學生在接觸到不實信息或者不良信息時，可以作出冷靜、審慎與客觀的判斷，不為負面信息所迷惑。結合當下網絡上各類輿情頻出的問題，高校思政工作者應當保持工作前瞻性理念，借助信息技術平臺對各類網絡輿情加以監控，并密切關注網絡輿情的發展動向，據此制定網絡輿情應對和解決方案，這樣方才可以將網絡輿情帶來的負面影響降至最低。有鑒于此，高校應當為思政教育工作者提供輿情應對專項培訓，以便通過培訓的形式，提升思政教育工作者的網絡輿情應對風險意識和應對能力。

三、結語

本文從新媒體在高校思想政治教育中的現狀入手，對新媒體環境下的高校思政教育手段展開了研究。在新媒體背景下，思政教育面臨著巨大的機遇與挑戰，面對年輕的學生群體，思想政治教育者應該抓住機遇，迎接挑戰，為學生創設生動活潑的思政教育氛圍，潛移默化地影響他們、引導他們，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成長為祖國的棟梁。