淺析藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展歷史及培養(yǎng)模式*

李豐延 陸 璐

（1．廣西大學(xué),廣西南寧 530004;2．廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530004）

藝術(shù)設(shè)計教育最早源于手工藝作坊中的師徒傳授形式，而現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育則從歐洲的學(xué)院派美術(shù)教育開始。第一次工業(yè)革命促進了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的形成，1837年，英國成立皇家藝術(shù)學(xué)院，通過培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計等實用型美術(shù)人才，成為世界上第一所正規(guī)的設(shè)計學(xué)院。1919年德國包豪斯學(xué)院的誕生，真正建立起現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系。

一、藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展歷史

1.萌芽期——20世紀(jì)初至改革開放前

中國的藝術(shù)設(shè)計教育由西方引進。20世紀(jì)初，一批留學(xué)歸來的藝術(shù)家投身于國內(nèi)的藝術(shù)教育事業(yè)，這些藝術(shù)家開創(chuàng)了中國藝術(shù)設(shè)計教育之先河，但這時候的藝術(shù)設(shè)計教育主要以美術(shù)、雕塑等純藝術(shù)為主。直到新中國成立后，借鑒了蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，國內(nèi)高校開始設(shè)置“染織、陶瓷、書籍裝頓、商業(yè)美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)造型、家具、漆器、服裝、裝飾繪畫、裝飾雕塑”等相關(guān)專業(yè)，到了改革開放前，國內(nèi)才逐漸形成“工藝美術(shù)”教育體系。

2.成型期——改革開放至90年代

改革開放后，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育逐漸成形。從1982年在北京召開了著名的“西山會議”，到1995年在廣州召開“中國設(shè)計藝術(shù)教育研討會”這13年間，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大的發(fā)展，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育也隨之進步。傳統(tǒng)的“工藝美術(shù)”被賦予更多的內(nèi)涵，形成新的“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)特征。后期根據(jù)新的修訂更名為“藝術(shù)設(shè)計”，隨著工藝美術(shù)教育專業(yè)的調(diào)整，開辟了中國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展的新天地，也標(biāo)志著中國藝術(shù)設(shè)計教育從借鑒國外模式向本土化模式發(fā)展成型。

3.擴張期——2000年至今

1999年有關(guān)部門做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，加強擴大高等教育的規(guī)模、以積極的態(tài)度全方面對其進行發(fā)展提上日程。這一決定的實施，引起了國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的驟然猛增，相應(yīng)的各地辦學(xué)規(guī)模也再逐漸發(fā)展擴大。1995年無錫輕工大學(xué)將工業(yè)設(shè)計系擴大設(shè)計學(xué)院，招生人數(shù)也迅速增加，僅1998年一年的招生人數(shù)超過了前三十年的總和；1995年中央美術(shù)學(xué)院同樣擴大招生規(guī)模，成立了設(shè)計藝術(shù)系；1996年廣州美術(shù)學(xué)院還將設(shè)計系擴建為設(shè)計學(xué)院等。規(guī)模擴張的同時，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類高校還出現(xiàn)了合并熱潮。1999年中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，成立清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。從教育部官方網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，2007年至2012年的六年間，全國設(shè)計院校數(shù)量從原來的1125所發(fā)展為1917所。直到近年來，藝術(shù)設(shè)計院校仍然備受考生追捧，據(jù)相關(guān)網(wǎng)站統(tǒng)計2020年全國藝考人數(shù)創(chuàng)下歷史最高值。

4.蛻變期——2011年至今

21世紀(jì)以來，隨著計算機的普及、科技的進步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不斷催生了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科新專業(yè)，也刺激了藝術(shù)設(shè)計教育的升級。2001年中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院率先開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，建成數(shù)字視頻、娛樂設(shè)計和交互式影像的綜合性平臺；2005年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立信息藝術(shù)設(shè)計系，設(shè)置動畫設(shè)計、信息設(shè)計和數(shù)字娛樂設(shè)計三個專業(yè)，設(shè)計形式由現(xiàn)實空間向虛擬空間發(fā)展；2010年廣州美術(shù)學(xué)院成立視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，下設(shè)八個影視、新媒體等相關(guān)專業(yè)方向，大大拓寬了國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域。2011年教育部將藝術(shù)學(xué)升級為學(xué)科門類，標(biāo)志著藝術(shù)學(xué)成了與工學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等13個相互并列的學(xué)科門類。因為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的升級，高校教學(xué)資源也必將出現(xiàn)重新配置，藝術(shù)設(shè)計教育實現(xiàn)了完美蛻變。

二、藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)模式

國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)模式受市場經(jīng)濟的影響較深，特別從改革開放后，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展體制逐漸由計劃經(jīng)濟邁向市場經(jīng)濟，教育培養(yǎng)模式也隨之改變。協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與實踐之間的關(guān)系，成為當(dāng)時藝術(shù)設(shè)計教育的熱點問題，引起了國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計院校的積極探索。

1.“產(chǎn)學(xué)研”——教學(xué)與實踐模式

廣州美術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早探索“產(chǎn)學(xué)研”模式的高校之一。1984年廣州美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系成立“集美設(shè)計工程公司”、1986年組建“白馬廣告設(shè)計研究室”和“陽光設(shè)計室”，相關(guān)團隊涉及了室內(nèi)設(shè)計、影視廣告、產(chǎn)品造型設(shè)計等諸多領(lǐng)域，形成了教學(xué)理論和實踐生產(chǎn)的有機結(jié)合；1990年中央工藝美術(shù)學(xué)院成立廣告公司和設(shè)計研究所，同樣積極探索產(chǎn)學(xué)研模式。直到今天，仍然有很多高校在不斷挖掘“產(chǎn)學(xué)研”之間的潛能，通過“產(chǎn)學(xué)研”模式提升高校與企業(yè)的關(guān)系，將理論創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新，促進學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

2.“二二制”“學(xué)群制”——學(xué)制模式

20世紀(jì)90年代以來，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展而引發(fā)就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)畢業(yè)包分配制度被取消，高校畢業(yè)生只能自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。因此，有部分高校通過調(diào)整學(xué)制模式來改變培養(yǎng)策略。1989年南京藝術(shù)學(xué)院開始實行“二二制”教學(xué)體制，這種“分段制”培養(yǎng)方式要求學(xué)生在進校的前兩年重點掌握從事一般工藝美術(shù)工作所必備的通識能力，兩年后再選擇具體專業(yè)深入學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計類高校的專業(yè)設(shè)置越來越精細化，造成學(xué)科壁壘加深、學(xué)生專業(yè)面變窄的問題愈發(fā)突出。20世紀(jì)90年代，“學(xué)群制”教學(xué)體制在一定范圍內(nèi)得到推廣，1994年中國美術(shù)學(xué)院將各系重組為造型學(xué)部和設(shè)計學(xué)部兩大學(xué)群，設(shè)計學(xué)部又下設(shè)六個專業(yè)；而中央工藝美術(shù)學(xué)院采用了“二二制”與“學(xué)群制”相結(jié)合的方式，學(xué)生入學(xué)后先按學(xué)群進入基礎(chǔ)部學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)知識，之后再進入下設(shè)的專業(yè)進一步學(xué)習(xí)。今天很多高校采用的“大類招生”形式，基本源自“學(xué)群制”模式。

3.“學(xué)分制”——考核模式

為了準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)量，學(xué)校可以通過學(xué)分制統(tǒng)計學(xué)分這種考核模式來進行統(tǒng)計，并且要求學(xué)生取得規(guī)定的學(xué)分來作為畢業(yè)條件。20世紀(jì)90年代初，廣州美術(shù)學(xué)院率先進行“學(xué)分制”考核形式探索，重新調(diào)整了必修課與選修課的比例數(shù)值，也設(shè)置了選修課中限選課比例和任選比例范圍，學(xué)生的選擇范圍加大。到了1995年，文化部提出了《關(guān)于高等藝術(shù)院校試行學(xué)分制的若干意見》，在國內(nèi)范圍內(nèi)推行學(xué)分制。南京藝術(shù)學(xué)院實行了“完全學(xué)分制”，通過“淡化專業(yè)、突出課程”的目的，最大限度地滿足學(xué)生個人修學(xué)計劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣進行選擇，修完學(xué)分可以提前畢業(yè)，對于學(xué)習(xí)有困難者可以按規(guī)定延長畢業(yè)時限，也讓學(xué)生在自主選課中逐漸明確專業(yè)發(fā)展方向。可以說，學(xué)分制的管理方式更加系統(tǒng)化和人性化。

三、藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

1.困境

20世紀(jì)90年代推行的高校擴招政策，使國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化。在這轉(zhuǎn)化過程中，由于招生規(guī)模增長過快，導(dǎo)致了很多問題出現(xiàn)。一方面，國內(nèi)眾多綜合性大學(xué)都開辦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)，其中不乏一些工科院校、農(nóng)科院校和醫(yī)科學(xué)院等，這樣大張旗鼓地開辦藝術(shù)設(shè)計教育，不免讓人質(zhì)疑部分高校的教學(xué)能力，也給是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才打上了問號；一方面，對于大多數(shù)家庭來說，就讀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)費投入比較高，但大多數(shù)家長和學(xué)生會抱著高投入高收獲的心態(tài)選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并非真正熱愛該專業(yè)，所以學(xué)習(xí)的投入度自然會大打折扣；另一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之所以受到學(xué)生青睞，有一部分因素是藝術(shù)專業(yè)對文化課成績要求不高，因此造成高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高，這對于藝術(shù)設(shè)計教育長遠發(fā)展是極為不利的。除此之外，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育還面臨著辦學(xué)場地不足、師生比失衡、教學(xué)質(zhì)量下降、就業(yè)問題突出等各方面問題。

2.希望

2015年3月，中央出臺《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。2015年12月第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)舉行，還在“互聯(lián)網(wǎng)+”論壇上成立“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。由此，國內(nèi)高校迅速融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，積極開設(shè)相關(guān)課程、學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽，不斷探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對接國家政策。2017年10月黨的十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高校的產(chǎn)學(xué)研特質(zhì)將能助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施；2018年12月，教育部下達《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022 年）》的通知，提出高校學(xué)科專業(yè)應(yīng)當(dāng)聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷推進高校產(chǎn)教融合。有國家的政策支持，高校藝術(shù)設(shè)計教育將會迎來了難得的發(fā)展機會，可以不斷介入到大眾創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、鄉(xiāng)村振興的實際項目中去，例如通過“農(nóng)副產(chǎn)品+包裝設(shè)計”可以提升農(nóng)副產(chǎn)品附加值、“民族文化元素+旅游產(chǎn)品設(shè)計”帶動旅游文創(chuàng)產(chǎn)品銷售、“非遺傳統(tǒng)手工藝+時尚設(shè)計”助力對傳統(tǒng)手工藝轉(zhuǎn)型升級等。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育是社會高度發(fā)達的產(chǎn)物，我國藝術(shù)設(shè)計教育從無到有，經(jīng)歷了萌芽期、成型期、擴張期和蛻變期。在這發(fā)展過程中，藝術(shù)設(shè)計院校不斷調(diào)整與社會、經(jīng)濟、文化相匹配的適應(yīng)關(guān)系，也探索了多種培養(yǎng)模式，但隨著規(guī)模的不斷擴大，社會參與度的不斷加強，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育需要面臨的問題也越來越復(fù)雜。有困難更有希望，只有積極探索解決之道，才能讓國內(nèi)設(shè)計藝術(shù)教育事業(yè)不斷成長與進步，相信隨著科技的不斷進步和國家政策的持續(xù)利好，我國藝術(shù)設(shè)計教育定會越辦越好。