淺析清末民初東北商人辦學(xué)興盛的原因（1905—1931）

劉健鵬

（吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院 吉林 四平 136000）

清初，東北作為“龍興之地”以及清朝重要的邊疆地區(qū)，清政府在這里實行了封禁政策，教育方面也堅持“國語騎射”，閉塞的環(huán)境使東北的發(fā)展一直落后于其他地區(qū)。在這樣的背景下，小農(nóng)經(jīng)濟作為主導(dǎo)，重農(nóng)抑商思想根深蒂固，商人數(shù)量極少且社會地位低下。到了清末，帝國主義瓜分中國狂潮禍及東北，日俄在占領(lǐng)東北期間，原本的封禁政策徹底被打破，日俄在這里投資建造工廠，修建鐵路、港口，建設(shè)了一些基礎(chǔ)設(shè)施，促使東北和國內(nèi)外進(jìn)行商業(yè)往來。而且封禁政策解除后大量流民涌入，人口激增，東北地區(qū)原來的荒地被開墾，農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量逐年上漲，達(dá)到了可以對外貿(mào)易的地步。在這些條件之下，商業(yè)繁榮發(fā)展，商人階層也壯大起來。值得注意的是，商人力量增強后，認(rèn)識到當(dāng)時政府教育改革的巨大決心，在自身方面極欲實現(xiàn)自己的社會價值，促使他們積極投身于教育事業(yè)之中。有鑒于此，本文擬從外部和內(nèi)部分析近代東北商人辦學(xué)興盛的原因，以期推進(jìn)人們對近代東北商人辦學(xué)活動的認(rèn)識。

一、東北教育改革的大力推進(jìn)

清末，邊疆領(lǐng)土均被列國瓜分，清廷被迫開始審視自身閉關(guān)鎖國后已落后于世界的現(xiàn)狀，深感缺乏可用之人才，開始強調(diào)興學(xué)之必要，對全國各地，包括東北地區(qū)都出臺政策進(jìn)行了一系列大刀闊斧的教育改革。私學(xué)在當(dāng)時東北地區(qū)發(fā)展速度加快，普及程度可達(dá)到“到處私塾林立，學(xué)子莘莘”。日俄侵略者叩開清朝的大門，導(dǎo)致東北地區(qū)封禁被打破，有諸多流民涌入，人口增多也帶動了經(jīng)濟的發(fā)展，商業(yè)發(fā)展起來，商人階層人數(shù)有了上升。東北的商人們認(rèn)識到政府教育改革的巨大決心后，遂積極投身于辦學(xué)活動之中。

東北教育經(jīng)歷了幾次大的變革，起初由于朝令夕改力度不大，社會對于新式學(xué)堂仍處于觀望態(tài)度，難以發(fā)展。1905年，直隸總督袁世凱，盛京將軍趙爾巽，兩湖總督張之洞等上奏，“請停立科舉以廣學(xué)校”，認(rèn)為“朝廷以提倡科學(xué)為急務(wù)，屢降明諭，飭令各督撫廣設(shè)學(xué)堂，將俾全國之人咸趨實學(xué)，前因管學(xué)大臣等議奏，當(dāng)準(zhǔn)將鄉(xiāng)會試分三科遞減。茲據(jù)該督等奏稱科舉不停，民間相率觀望，推廣學(xué)堂必先?？婆e等語，所陳不為無見。著即自丙午科為始，所有鄉(xiāng)會試一律停止，各省歲科考試亦即停止。其以前之舉貢生員分別量予出路，及其余各條，均著照所請辦理?？傊畬W(xué)堂本古學(xué)校之制，其獎勵出身亦與科舉無異。歷次定章，原以修身讀經(jīng)為本。各門科學(xué)，又皆切于實用。是在官紳申明宗旨，聞風(fēng)興起，多建學(xué)堂，普及教育，國家既獲樹人之益，即地方亦與有光榮。”清政府便準(zhǔn)奏廢除科舉，建立新式學(xué)堂。

傳統(tǒng)教育廢除后，在教育管理機構(gòu)方面，東三省先后摒棄舊機構(gòu)，設(shè)立了提學(xué)使司這一省級教育管理機構(gòu)。奉天提學(xué)使司張鶴齡到任后，將學(xué)務(wù)公所內(nèi)部分設(shè)各科，派到省內(nèi)不同地方巡視改革情況，督促政府政策的落到實處。而吉林省提學(xué)使司內(nèi)設(shè)提學(xué)使，分設(shè)各科，首先有總務(wù)科，后按教育類型分設(shè)普通教育科、專門教育科、實業(yè)教育科，又設(shè)圖書科、會計科協(xié)助督學(xué)，各科下有科長和科員若干，并另立視學(xué)官，負(fù)責(zé)親自巡視指導(dǎo)教育改革的責(zé)任。黑龍江省提學(xué)使司張建勛于1907年4月到任，設(shè)立學(xué)務(wù)公所，將原有的學(xué)務(wù)處并入提學(xué)使司中，1910年時，提學(xué)使司改設(shè)立為學(xué)務(wù)公所。東北地區(qū)還按照政府章程設(shè)立了勸學(xué)所，有總董1人，勸學(xué)員若干，籌辦學(xué)務(wù)工作。1911年4月，改勸學(xué)所總董為勸學(xué)員長。除這些教育管理機構(gòu)外，還有教育總會、私塾改良會、教育觀練習(xí)所、小學(xué)總查所、宣講所、小學(xué)教育研究會等宣傳和研究機構(gòu)。政府著力宣傳和落實改革政策，并嚴(yán)加監(jiān)管發(fā)展教育事業(yè)，使得人民了解到政府對教育改革的決心，東北地區(qū)的商人們紛紛或投資或出力，開始支持興學(xué)政策，新式教育得以發(fā)展。

二、商人實現(xiàn)自身價值的強烈意識

近代東北商人展開的一系列辦學(xué)活動，不僅是出于當(dāng)時社會環(huán)境的需要，而且是商人自身價值的體現(xiàn)。近代東北社會，仍以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟來源，而清政府的封建統(tǒng)治階級對百姓思想嚴(yán)密把控，東北在全面封禁之中無法接觸外界進(jìn)步思想，人民幾千年來士農(nóng)工商的根深蒂固的等級觀念，依舊沒有改變。商人社會地位低下不受重視，被官府以稅賦和借款等形式壓迫。如光緒八年（1883）時奉天政府“赴奉天換防官兵十幾名應(yīng)需整裝銀兩，查庫房無項支發(fā)，不能不由商通融借墊，以資急用。”借墊銀兩的這位商人被官府借款并不是首次，而是時常有之，而且“從前歷次由鋪商借墊裝銀尚未歸還。此次該商亦屬馳強支應(yīng)?！边@位奉天地區(qū)的商人已難以支付借款，仍勉強拿出借予官府，足可見商人在官府威迫下的兩難境地。有時為了與官府打好關(guān)系，當(dāng)?shù)厣虘羯踔磷约褐鲃佣嗌辖欢惪睢Ｉ倘瞬粌H在官府面前被壓迫利用，而且在百姓面前也屬“四民之末”，并不受尊重。

在政局動蕩不安的清末民初，社會經(jīng)濟經(jīng)歷了巨大的變革，商人手握的資產(chǎn)漸漸多起來，政府又處于外國侵略和國內(nèi)起義的內(nèi)外交困情形中，軍事開支大，官款無以為繼時只能求助于民眾，商人的主動贊助受到官方的歡迎和獎勵，再加上商人主動投資教育和慈善事業(yè)，體現(xiàn)了自身對社會的價值，百姓對商人的印象慢慢轉(zhuǎn)好。商人出于自身名譽或者獲取人民信賴以賺更多的錢，也愿意投身辦學(xué)活動中。東北商人們?yōu)樯鐣鞒隽酥T多重要的貢獻(xiàn)，行善布施，投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，投資教育造福后世等。如遼陽商人王世芳在農(nóng)民收成不好的年份平價甚至降價出售大米，平時主動為百姓減低當(dāng)鋪利息，并帶動當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)內(nèi)其他商人效仿，受到百姓的交口稱贊，贈予其人匾額。在支持興學(xué)活動時東三省的商人積極響應(yīng)號召，捐資捐物協(xié)助公立學(xué)校的建立，或捐助自己手上的房舍和土地以建筑起校舍，或捐助銀錢。其中涌現(xiàn)了許多作出重大貢獻(xiàn)的杰出人物，例如北鎮(zhèn)縣的馮庸，海城人，“丁卯歲（1927）七月，君由省旋里，學(xué)界間歡迎會于師中學(xué)校，間見校址狹隘不敷應(yīng)用，慨捐房宅一所，以便擴充，并聲明不受褒獎，其熱心公益類如此?！憋@然，他們投身辦學(xué)活動后，可以受到官府的獎賞和百姓的愛戴和認(rèn)同，在奉獻(xiàn)于社會之中實現(xiàn)了自我價值。

需要指出的是，東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展起來以后，不可或缺的就是支撐經(jīng)濟的勞動力。經(jīng)濟進(jìn)步后對勞動力的要求提高，商業(yè)需要更多專門人才，商人出于培養(yǎng)為自己事業(yè)服務(wù)的人才的緣由，以個人辦學(xué)、資助政府辦學(xué)、參與商會辦學(xué)的方式，創(chuàng)辦了一系列新式學(xué)堂，主要是普通教育學(xué)堂和實業(yè)教育學(xué)堂。東北商人的辦學(xué)使得他們自身在社會上的地位有了提升，學(xué)校數(shù)量的增多也使社會環(huán)境更加穩(wěn)定，而新式學(xué)堂學(xué)習(xí)西方辦學(xué)校也促進(jìn)了東北教育近代化的發(fā)展。教育的近代化變化，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟社會的發(fā)展。