淺談多媒體技術在專業(yè)音樂教學的應用設想
——以拉薩市高校為例

（西藏大學 西藏 拉薩 850000）

筆者于2019 年參加中國教育學會第二屆中國音樂教育大會，會議中一線教師以豐富的教學經(jīng)驗與多媒體技術相結(jié)合的動態(tài)授課形式給筆者留下了深刻的印象。多媒體技術教育與高素質(zhì)人才培養(yǎng)，近年來已成為信息化社會多元化的學習方式與培養(yǎng)目標。隨著科學技術在社會生活中的不斷滲透，多媒體技術開創(chuàng)了現(xiàn)代音樂教育領域的發(fā)展道路，為高校音樂教育事業(yè)拓展了教學空間。作為一名音樂教師，合理應用多媒體技術，已成為現(xiàn)代化音樂教學不可避免的職業(yè)素質(zhì)要求，在提倡創(chuàng)新、多樣化、開放性的教育時代，多媒體技術的運用是對傳統(tǒng)音樂教學的有效補充和延伸。筆者了解到，目前多媒體網(wǎng)絡線上平臺、校外音樂培訓機構(gòu)已在青少年兒童音樂、美術等藝術類課程中普及運用線上線下多媒體技術教學方式，專業(yè)音樂教學高校網(wǎng)絡平臺則采用繳費視頻授課方式開展部分專業(yè)教學，并取得了一定的教學效果。

一、目前多媒體技術在音樂教學的應用概況

多媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體信息進行綜合處理和管理,并通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術,又稱多媒體計算機輔助教學，即CAI（Computer assisted instruction），具有信息載體的多樣性、交互性、集成性、實時性等主要特征。音樂是視聽的藝術，在音樂教學中，多媒體技術的應用充分展現(xiàn)了圖像色彩的豐富化、多樣性，使教學課程更具有綜合表現(xiàn)力，從而以極高的視覺色彩沖擊力、視聽結(jié)合的生動性，在“色彩與音響結(jié)合的讀圖時代”成功吸引學生的注意力。目前高校的音樂教學多媒體技術普遍應用形式表現(xiàn)為：資料儲存、制作PPT 課件、下載音像視頻播放、錄音及錄像音視頻再現(xiàn)、打譜軟件使用、MIDI 基礎和網(wǎng)絡、手機相關APP 軟件的輔助應用。通過對多媒體技術的合理運用，更大程度地發(fā)揮了音樂教學的視聽功能，為教學者和學習者帶來全方位的音樂交互環(huán)境，實現(xiàn)了音樂教學審美感知力的生動化、感觀化，增強了趣味性，成為現(xiàn)代化教學必不可少的重要工具。

二、多媒體技術在高校音樂教學中運用的方式方法

（一）開設組織教師多媒體教學培訓課程

筆者現(xiàn)所在地位于西藏自治區(qū)的首府拉薩，以西藏最專業(yè)的高校藝術教育基地——西藏大學為例，作為教育部“211 工程”與省級重點高校的代表，眾所周知，在過去我國音樂課堂的傳統(tǒng)教學模式普遍以教師、教材、黑板、幻燈片影像、音響設備以電子琴、鋼琴為主要知識傳播載體，這種固化的教學模式持續(xù)了很多年，隨著網(wǎng)絡平臺的迅速崛起，內(nèi)地部分專業(yè)音樂教育的高校，已針對不同地區(qū)、不同群體（教師與學生）、不同專業(yè)、不同文化背景的受教群體，開展了多媒體網(wǎng)絡音樂課程。筆者通過網(wǎng)絡學習音樂課程，視聽效果總體滿意。在筆者看來，西藏大學作為自治區(qū)級重點高校，在當下不斷發(fā)展前行的道路上，可以建設富有民族特色和地方特色的音樂多媒體教學平臺，這將為高校的專業(yè)音樂教學起到良好的推動作用，同時未來也可將西藏民族音樂文化推廣到更寬廣的國際藝術教育平臺中，為少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的發(fā)展做出貢獻。目前多媒體技術在高校音樂教學中的運用首先應當以開設組織教師多媒體教學培訓課程為起點，分析所在地區(qū)高校的師資力量與電教設備等實際情況，一切從實際出發(fā)。以西藏大學為例，因地處祖國的邊疆，與一線城市和沿海發(fā)達地區(qū)存在一定的差距，大部分音樂教師雖熟諳學科教學，但精通多樣化多媒體技術應用實踐與功能特性的仍不算多數(shù)。因此筆者建議，學校應當根據(jù)具體情況開設組織音樂教師進行專項多媒體教學培訓課程，聘請資歷經(jīng)驗豐富的高校教師以短期集中授課的方式，使更多音樂教育專業(yè)的教師自覺樹立與時俱進的科學教育理念，逐步精通網(wǎng)絡使用、CAI 課件的制作、認識多媒體教學的方法技巧并能夠靈活處理相關音樂軟件的學習與管理任務，通過實踐教學的培訓來切實增強教師現(xiàn)代化的學習模式；或以小規(guī)模的小組模式進行試點教學，推舉優(yōu)秀教師多媒體課件的觀摩與方法傳授等，系統(tǒng)和較完整地展示課件制作的框架布局、教材內(nèi)容組織和創(chuàng)新點及相關問題，激發(fā)教師從事教學的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)了解現(xiàn)代音樂教學技術理論、精通多媒體技術應用實踐教學的師資隊伍，以推動學科發(fā)展。當然實現(xiàn)這個設想的前提是需要當?shù)亟逃块T和高校教學主管部門給予積極的鼓勵與切實的經(jīng)費支持，同時也需要時間與實踐經(jīng)驗的積累，在取得良性循環(huán)的前提下建立推廣和保障機制，相信多媒體音樂教學的可行性和優(yōu)越性勢必會在未來民族音樂教育工作者的身上得以推動和延續(xù)。

（二）教學資源的獲取方式

筆者了解到，目前我國多媒體技術教學的實施正處于上升探索階段，未來將呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。在一線城市專業(yè)音樂藝術院校中，多媒體音樂教學已成為普遍態(tài)勢，廣泛應用于音樂教育的各項科目，教師們能夠在備課和授課過程中制作出高質(zhì)量的教學CAI 課件，使教學效率和質(zhì)量大為提高；與此同時，筆者于上海國際樂器展博會上也有幸看到，部分專業(yè)人士正致力于教學CAI 課件的研制，積極探索系統(tǒng)化的新型教學法，并逐步向多媒體線上線下無界限交互式教學平臺發(fā)展，為推動音樂多媒體教學模式提供了方向。近年來，隨著手機微信公眾號、App 軟件平臺應用的普及化，音樂教學線上課程受到了廣泛的關注，為教師和熱愛音樂的非專業(yè)人士提供了便利優(yōu)質(zhì)的學習平臺，也對學習音樂者提供了幫助，同時在推動社會音樂教育素質(zhì)提升方面凸顯了一定的意義與價值。

三、多媒體技術在音樂教學中運用的利弊分析

（一）多媒體技術運用在教學中的優(yōu)勢

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗研究，一是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，由此可見，視覺和聽覺所占比例相加高達94%，可以說自人類出生直至生命結(jié)束，視覺和聽覺的觸及便緊密伴隨人的一生。實驗二是關于知識保持即記憶持久性的實驗，結(jié)果是：人類一般通過閱讀所得內(nèi)容可記住10%，而通過交流所得內(nèi)容可記住70%。由此可以推斷，音樂教育過程中教學的方式與音樂記憶的形成，主要是通過聽覺和視覺的傳播途徑來完成的。在高校音樂教學中，教師通過多媒體技術的使用，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言、實踐演示、視聽結(jié)合的全方位教學情境，可以激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動思考，開發(fā)其感知力與想象力，這個過程體現(xiàn)出了人性化的科學性；其次，隨著現(xiàn)代智能手機的普及，高校中不論教師或?qū)W生，都可及時通過互動平臺進行資源分享、交流，這種不受時間與空間限制的溝通互動方式極大地便利了師生間的交流，拓展了交互式的個體化學習模式；最后，筆者認為，在全球化信息技術不斷前進的社會背景下，終身學習的理念已被諸多專家學者所推崇與認可，合理利用多媒體技術進行自我提升和專業(yè)學習是必要和必須的，多元化、多渠道搜索多媒體教學方向、有意識的自我學習更是具有重要現(xiàn)實意義。

（二）多媒體技術運用于高校音樂教學中應當注意的問題

隨著多媒體技術教學在未來教育領域的不斷滲透，傳統(tǒng)音樂教學不可避免地會受到巨大的沖擊與影響。針對不同地區(qū)、不同高校的實際情況，筆者認為，多媒體技術教學與傳統(tǒng)音樂教學在完成不同音樂學習科目的基礎上，應當主次明確，切勿喧賓奪主，教師在教學過程中，仍應當以理論結(jié)合實踐為重點，檢驗教學進度與教學目標的達成。在實踐性較強的音樂學習科目，如器樂演奏、聲樂、視唱練耳、作曲等技能型課程中，體驗排練、參與表演、觀摩現(xiàn)場音樂會等環(huán)節(jié)都需要親身感受，根據(jù)教學環(huán)境、教學對象、培養(yǎng)目標的不同，做出符合實際情況的合理化安排。只有將二者有效結(jié)合、互相促進,才得到更充分的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著信息化社會的迅猛發(fā)展，從傳統(tǒng)應試教育走向多元化素質(zhì)教育接軌的今天，教育資源整合方式的優(yōu)化拓寬了教學視野與空間，勢必對于加速我國音樂教育教學的發(fā)展步伐具有實際性和建設性的意義，為推動我國音樂教學事業(yè)的現(xiàn)代化進程做出貢獻。