線上線下混合式教學模式下的大學英語校園文化建設
——以西南科技大學城市學院為例

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西南科技大學城市學院

一、前言

隨著現代信息技術的發展與教學改革的不斷深化，再加上疫情的影響，線上線下混合式教學模式的應用對高校建設與教學發展起著積極的作用和意義。據統計，疫情期間，全國1445所高校，103萬名教師，共開出了1226萬門次在線課程，在線學習23億人次。通過這次在線教學，實現了高校教育的四變：改變了教師的教，改變了學生的學，改變了學校的管，改變了教育的形態。同時在線教學也做到了跟傳統的線下教學的實質等效。據調查，疫情期間高校課程開出率91%，學生教學滿意率80%，教師教學認可度84%。那么后疫情時代以及以后的高校教學，線上教學將從新鮮感轉化成常態化，從單一的線上或者線下教學的單聲道教學模式轉變成線上線下結合的混合式的雙聲道教學模式，從教師中心向學生中心轉變。這就要求高校教師要努力去構建線上線下混合式課程教學模式。作為一名西南科技大學城市學院的外教工作的聯絡教師，長期配合外教進行英語第二課堂教學活動，下面就線上線下混合式教學模式下的大學英語校園文化建設措施提出一些思考，希望在未來的這一工作中發揮有效作用。

二、線上線下混合式教學模式下的大學英語校園文化建設措施

(一)加強師資隊伍建設，轉變教師角色

教師在校園文化建設中發揮主導作用。線上線下混合式教學模式要求教師注重學生學習過程中的“輸入”，更強調學生的“產出”，從關注“教”轉向關注“學”，培養學生解決問題的綜合能力，構建學習情境，開展混合學習，引導學生學習，幫助學生構建起自己的認知；教師要和學生們一起擁抱新技術，要積極學習網絡信息技術，做一個終身學習者。同時教師始終要堅持以學生為中心，提高學生的探究性和主動參與性。

(二)營造良好的英語校園文化氛圍

西南科技大學城市學院是一所民辦應用型大學，在進行校園文化建設過程中，可以通過線上線下結合的方式把投資方的優秀企業文化引入學校，實現企業文化與英語校園文化的有機結合。如西南科技大學城市學院投資方雅居樂集團公司旗下由五十多所幼兒園，在進行英語校園文化建設時可以請投資方的優秀幼兒英語教師進行一些網絡講座或者公開課，在線下進行一些幼兒英語歌曲的彈奏比賽之內的，把英語學習融入到行業文化中去。通過這種校企合作的方式，逐漸探索出帶有企業文化和提高校園文化底蘊的校園文化建設路徑。

(三)開展多樣化的線上線下混合式英語第二課堂教學活動

1、開展線上線下的英語社團活動

首先西南科技大學城市學院外語系選派有經驗的英語教師專門指導英語社團活動，學工選派輔導員老師進行督促，每個社團由指導教師選派2到3位信息技術過關和英語知識過硬的學生為社長作為領頭羊組織協調英語活動。西南科技大學城市學院的英語社團組織了如英語演講比賽、英語詞霸大賽、英語歌曲比賽、英語配音大賽、經典英文電影賞析等活動。在進行這些活動中，指導教師通過線上發布內容，學生在網上報名參加比賽或者活動，提高了各個活動的參與度和公平性。比賽內容采用線上線下兩種方式，如在疫情期間，西南科技大學外語系學工和學生社團組織了“疫情期間，由我發聲”的英語配音大賽，初賽采用線上提交配音作品，極大地擴大了學生的參與度。通過線上初賽，由外教當評委選出決賽作品，讓學生參加線下決賽的形式，使比賽競技性更強，提高了賽事的嚴肅性和正規性。

2、開設線上線下混合式英語講座

學校和外語系不定期地舉辦各種線上線下英語學術講座。線上的講座打破了空間和時間的限制，參加講座的人數比傳統的線下講座要多得多，線上講座的內容在網上觀看了直播還可回看，提高了教師學生的自主能動性。線下的講座通過對線上的內容的回顧復習和提問，提高了學生的參與性與互動性，從而提高了學生學習的效果。

3、創建線上線下混合式的英語第二課堂的教學模式

英語第二課堂教學能夠極大的促進英語文化建設。目前高校的大學生均為“00”后，他們熟練運用電子通訊網絡設備，善于通過網絡進行學習，因此基于這一變化，教師也要努力提高自身開展線上教學的能力，大膽踐行當下流行的微課、慕課、翻轉課堂等教學方法，深化第二課堂的教學內容，創造性的開展第二課堂教學活動。如每次在開展英語第二課堂活動前可以通過線上教學讓學生了解活動中將要運用的詞匯句型，并且為學生提供相應的文化材料，從而讓學生在參與線下活動時不至于太茫然，讓他們能很快融入到這一活動中，提高參與度。同時教師在進行線下英語第二課堂教學活動時通過線上進行簽到、搶答、抽簽等活動，使所有學生都能夠參與到這一活動中來，最后完成了第二課堂教學活動后，教師可以通過線上教學進行知識復習串講，作業布置和答疑等課后活動，同時還可以進行單獨的心理輔導和學習方法的指導，通過互聯網這一橋梁，教師可以隨時關注學生的學習情況，真正去提高學生的英語綜合素養。

4、創設線上線下混合式的英語角活動

傳統的線下英語角是在教師的指導下，定期在校園內組織學生進行面對面的英語口語交流的一種活動。英語角是英語第二課堂的重要活動之一。西南科技大學城市學院的英語角活動是每周開展兩次，兩次活動的話題一致，以便更好的讓學生通過兩次學習熟練掌握每周英語角活動的教學內容。每周英語角活動前由中西方教師商量確定話題并提前通過線上通知學生熟悉話題，準備相關的詞匯句型和熟悉文化背景知識，從而緩解學生開口說英語的焦慮和緊張情緒。外教還可以錄制一些微課視頻，讓學生更好的熟悉要練習的英語內容。活動當天，通過英語社團和學工輔導員進行組織，線下布置場景，外教老師全程參與口語指導，為學生創設全英文的口語情景。活動后由中方教師了解學習情況，督促學生鞏固所練習的內容。

(四)通過線上線下創設潛移默化的英語校園文化環境

英語校園文化建設還可以通過線上線下結合的方式給學生創設英語校園文化環境，讓學生在潛移默化中進行英語文化的潛移默化的熏陶。通過線上方式，英語專業可以建立全校師生可以參與的網上英語知識平臺，及時分享英語學習資源，圖書管建立數字圖書館，及時的引入國內外的優秀英語文化與知識。學校信息中心開設英語論壇、微博等，讓學生有平臺參與英語學習。校園廣播網向學生提供教材錄音，英美國家和中國國際平臺的新聞時事。通過線下方式，在校園里建立雙語標語、指示牌，讓學生隨時隨地都能融入到學習英語的氛圍中。

(五)改進教學評價體系

為了推進線上線下混合式英語第二課堂建設，必須健全改進英語第二課堂評價體系。首先學校教學管理層要構建從學工到教師以及學生為一體的線上線下混合式英語第二課堂建設制度，同時還要建立激勵體系和管理及保障體系，實施考評獎勵制度。其次教師要通過線上線下的方式采取靈活、科學的評價體系，形成過程評價與結果評價相結合的評價方式。傳統的線下第二課堂教學基本只是一個過程訓練，基本上沒有考試進行衡量，主要還是學生比較隨意，沒有固定班級，如果結合了線上教學模式，教師就可以通過網絡平臺發布考試，從而及時了解學生的學習情況；教師還要強化過程評價，線上線下混合式教學模式提高了教師對參與第二課堂學習的學生的管理，能夠通過網上簽到、搶答等方式了解學生是否認真參與第二課堂活動，從而健全綜合評價。

三、結語

在線上線下的教學模式下，通過線上的教學使英語校園文化建設方式與范圍得到進一步擴展，通過傳統的線下教學模式，使線上的教學內容得到落實，兩者的結合提升了教學效率，實現了教學模式的不斷優化。創建和繁榮大學校園文化是大學文化精神文明建設的重要內容。而外語文化是大學文化不可或缺的一部分，對大學校園文化建設具有優化提升作用。英語校園文化作為一種隱形教育，與英語課堂教學相互作用，能有效提升學生英語綜合能力。線上線下混合式教學模式下的大學英語校園文化建設是順應目前教學改革形勢，學生參與度更高，受眾面更廣。通過這一教學模式在西南科技大學城市學院的實踐和探索，學生自主學習能力，獨立思考和解決問題的能力得到較大提升，具有良好的教學效果。