大學生演講與口才能力提升策略探究

周 瑞

遼寧職業學院

在當今社會環境中，人才成功的關鍵要素包括眾多內容，既包括專業技能和知識，又包括演講和口才等方面的能力，這給高校人才培養工作指明了方向。因此，高校在人才培養過程中，既要傳授專業知識，還要有針對性地培養大學生演講與口才，才能為大學生在未來職業環境中占據優勢，以確保人生價值的實現。

一、大學生演講與口才能力提升中面臨的挑戰分析

1.嚴重缺乏演講經驗。對于當代大學生來說，對學習成績缺乏重視度，尤其是成績不夠突出的學習，往往會因為不被關注的慣性思維和心理，不敢在公共場合進行演講，不敢把握展現自我表達能力的機會，這使得大學生在學習和生活中經常無法把握鍛煉演講和口才的機會。長此以往，大學生不僅難以積累演講經驗，還會對公共場合下的演講會產生恐懼心理，進而影響大學生演講和口才能力的提升。

2.演講口才訓練不足。部分綜合性高校往往將演講與口才課程作為選修課程，限定了學生名額，難以無法滿足全體大學生的實際需求。不僅如此，大部分高校對演講與口才能力課程教學缺乏重視度，從而沒有對學生進行系統的且正規演講與口才訓練，進而導致大學生完全不知曉演講與口才表達技巧及禮儀規范，學生無法合理地使用體態語，尤其是在臺上演講時，諸如左右環顧的不規范體態語將直接影響演講效果，這些失敗經驗會讓大學生自信心受到打擊，進而不利于大學生演講與口才能力的提升。對于大學生來說，只有接受學校正規的演講與口才訓練，才能不斷強化體態語和適度語言的感染力，進而不斷提升演講與口才能力。

3.缺乏認知和鍛煉。對于高校學生來說，普遍了解職業生涯發展和演講口才能力之間的關系。但是在演講機會面前，往往難以克服內心焦慮，從而喪失了演講的機會，若長期如此沒有改變此現狀，將會制約大學生演講與口才能力的提升。另外，部分高校雖開設了演講方面的課程，并增設了大量演講環節，不僅如此，在專業課程上，教師也給學生提供了大量表達意見的機會，但是不可避免地出現了一些奇怪現象，如缺乏自信的學生不敢演講，多以放棄演講為主，而表現優秀的學生擔心過于表現自我而放棄演講，這樣，大學生就喪失了大量表達的機會，進而對大學生演講與口才能力的提升產生了制約影響。

二、大學生演講與口才能力的提升策略分析

1.加強實踐訓練，提升演講與口才能力。大學生演講與口才能力的提升，豐富的知識儲備和足夠的訓練積累是關鍵。因此，高校可以召集大學生進行有效的實際訓練，以期通過實踐訓練來強化大學生的主體意識，進而克服在公共環境中的焦慮、自卑等情緒。在大學生演講與口才訓練過程中，為調動大學生的訓練參與興趣，教師可以組織多種形式的實踐訓練活動，如辯論、演講、案例解析等，通過這種方式吸引大學生參與的積極性，并可以讓學生具有較多的機會進行踴躍發言。當然，在此過程中，教師不得忽視自身的指導作用，通過自身的示范指導，訓練提升大學生的復述能力、記憶能力等，尤其是在活動結束之后的討論環節，教師需要引導學生共同參與，共同完善活動的同時，可以讓學生積極參與到討論中后，從而能夠讓大學生在交際中不斷提升個人的演講與口才能力。

2.加強普通話訓練，培養良好的心理素質。在大學演講口才課程教學過程中，教師應對學生演講與口才能力的培養引起重視，有意識地在課堂上規范學生的體態語，并加強學生禮儀、心理素質等方面的培養，探究如何提升學生審美與情操的方法，從大學生交流能力、創造能力等方面入手，幫助大學生樹立正確的價值觀。不僅如此，教師還要因地制宜地對學生進行心理素質訓練，旨在幫助大學生形成良好的心理素質，進而確保大學生在公共場合中演講時不會產生怯場，能夠輕松從容面對。除此之外，加強大學生的普通話訓練，增加晚間或者統一安排時間開設普通話公共課程，有針對性地糾正極個別大學生的方言嚴重和發音不準，通過有計劃的系統訓練，不斷提升學生的普通話水平，為大學生演講與口才能力的提升夯實基礎。

3.提高認識，創新教學方式。高校在培養大學生演講與口才能力時，效率的提升關鍵在于激發學生的學習興趣。而傳統演講與口才課程教學模式顯然以理論和練習為主，未能關注學生興趣的培養，不利于學生演講與口才能力的提升。因此，高校應提高大學生演講與口才能力培養重要性的認識，在多開設演講與口才訓練課、技巧課的基礎上，加強課堂實踐訓練，以此不斷提升大學生的語言表達能力。另外，高校在考核評價方面也要創新，增加演講與口才考核內容，以激發大學生參與演講口才訓練的主動性和積極性，為提升大學生演講與口才能力提供保障。

三、結語

大學生演講與口才能力對大學生人生價值的實現具有積極作用。而當前大學生仍然面臨嚴重缺乏演講經驗、演講口才訓練不足等現實問題，不利于大學生演講口才能力的提升。因此，高校應對大學生演講與口才能力訓練引起重視，并轉變人才培養觀念，注重實踐訓練，并創新教學方式，才能不斷提升大學生的演講與口才能力，為大學生的職業發展提供支持。