課堂“媒”你沒精彩
——多媒體與小學音樂教學的融合分析

張麗英

吉林省長春市九臺區紀家春華中心學校

隨著科技的不斷發展，多媒體教學作為一種有效的技術支持開始逐漸應用到小學各個學科的教學中，并發揮出重大的教學價值。小學生的性格是活潑好動的，對抽象的知識不感興趣而對新鮮、生動的事物感興趣，因此，在指導音樂課時，教師要側重于方式、方法，多媒體與音樂課的結合不失為一種合理的教學途徑。下面本文就來具體說一說，希望對同仁有所裨益。

一、利用多媒體技術，設計教學懸念

義務教育階段課程改革標準中曾明確提出，“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”，而顯然是科技的迅猛發展才衍生了信息化的多媒體教學技術，而音樂課所需要教學的內容，則主要為歌唱訓練、器樂練習、唱譜練習、樂理認知等等，其中有很大一部分知識具有學習的抽象性，不利于激發學生的學習興趣。因此，阻礙了學生的學習進度。教師可以結合多媒體教學技術，設計問題情境，引發學生深入思考。比如，在教學指導人音版下冊的第六課《搖籃曲》時，其中第三部分就有一個練習題，題目中給出了幾種樂器，如單簧管、小提琴、中提琴和大提琴等，然后要求學生聽這首歌曲的曲譜，從歌曲的演繹中聆聽出它是用什么樂器演奏的，這就顯得十分有趣。教師就可以結合多媒體下載這首歌曲，并配上一位慈祥的母親在搖籃邊一邊搖著搖籃，一邊哼唱這首曲子的動畫，以圖文混合的方式播放給學生聆聽，設計聽音頻猜樂器的教學情境，激發學生的課堂參與積極性，更鍛煉和培養學生的聽力。

二、指導學生演唱，培養學生好品行

新課程改革中所提出的“三維目標”中明確了教師的工作任務不再僅停留在能力與知識方面，更要側重學生過程與方法，以及情感、態度和價值觀的引導。有些歌曲，例如“紅色主題歌曲”，就蘊藏了深厚的愛國之情和緬懷革命先烈的情義，在教學指導這類歌曲時，教師一定要側重對“價值觀”的挖掘。

比如，在教學指導人音版五年級教材中的《雨花石》這一課時，首先，教師就可以結合多媒體技術向小學生展示有關這篇曲目的創作者和創作背景，以奠定本課厚重而深沉的情感基調，其次，利用多媒體的flash功能，播放漂亮的雨花石和歌曲演唱的動畫視頻，激發學生的哼唱興趣，之后教師再來帶領大家認識休止符，這是本課的一個樂理知識小重點：“十六分休止符”，我們要求學生可以根據直觀的判斷確定時值的長短，并結合口讀的方式進行練習。在本課的多媒體教學熏陶下，學生不僅可以掌握良好的演唱技巧，更可以知曉一些樂理知識，以及形成偉大的愛國熱情，讓新課程改革的“三維目標”落到工作實處。

三、結合網絡信息，拓展其音樂視野

人音版音樂教材中的歌曲雖然豐富，但有時也會在學習中出現意猶未盡的現象，另外，還有的情況下，有些歌曲由于是異國他鄉的曲目，與我國人民的生活習慣方面存在差異，加之小學生本身的生活經驗不足，就會存在理解上的誤區，這時也需要我們做一些課外知識的解說和拓展工作，才可以幫助學生理解教材中涉及的歌曲曲目。比如，在教學指導古斯塔夫·蘭格的這首鋼琴曲《花之歌》時，我們可以看到教材中基本沒有對這首歌曲的創作者進行介紹的知識，那么，這首歌是因為什么創作出來的呢？這首歌為什么被稱為“花之歌”呢？這些問題教師都可以提前到網絡中進行檢索，然后對其進行整理，在課堂教學時，一并介紹給學生聽，拓展學生的音樂學習視野，也讓小學生感受到鋼琴曲特有的音樂魅力，提高小學生的音樂學習積極性。另外，教師還可以結合多媒體給學生播放一些音樂舞蹈，引導學生模仿和感知，比如，當前各大網絡短視頻較為火爆的《兔子舞》、《小跳蛙》以及《小寶貝》等，都可以設計和創編各種手勢舞或者舞步，教師在講臺前舞蹈，學生在講臺下模仿，師生之間合作互動，形成良好的多媒體教學氛圍，在音樂舞蹈教學中，學生的音樂節奏感知能力得到培養，音樂的審美興趣得到提升，小學音樂課堂教學的效率越來越好。

小學階段是學生學習各項知識與技能的關鍵時刻，常言道，良好的開始是成功的一半，音樂學習的起步環節也十分的重要。基于如何激發學生的音樂學習興趣，怎樣提高音樂課的教學有效性問題，本文嘗試了從多媒體教學技術融合的角度進行分析，希望可以給志同道合者提供些許幫助，也讓小學音樂課教學更加完善和高效。