師 心

陳海城

華南師范大學

人的一生中會遇見很多老師，但留下深刻印象的并不多。

他們或許嚴謹負責，誨人不倦；或許平易近人，和孩子們打成一片；抑或是剛入門，雖飽含熱情，但時常拿孩子們沒有辦法，卻又不肯罷休，不斷與孩子們“斗智斗勇”。很慶幸，我也正奔赴在成為他們的路上，不斷修行，體悟著師心。

生命得要有裂縫，陽光才能照射進來。正是這段坎坷的，沉悶的，不完滿的線上教學時光，我才遇見了生命中的陽光，倔強地破土而出，帶著驚喜成長。

雖然這是我第一次進行線上教學，但早在高考前，我就在線上平臺上過網課，對這種新穎的上課方式還算有些了解，而且從中確實收獲到了很多知識，像文章立意的把握，作文提綱的撰寫，詞藻句式的潤色等等，對我的學習都提供了很大的幫助。回憶那段坐在手機屏幕前耐心地聽講的網課時光，至今都難以忘懷。我也相信，這一次的網課旅途，會成為我和學生共同珍藏的回憶……

當打開攝像頭，映入眼簾的便是一張稚氣未脫的臉蛋，小小的眼神向外投射著好奇的目光，小麥色的皮膚溫柔地躺在微微嬰兒肥的臉龐上，不停地在視頻的另一端揮舞著小手，一邊哼著流行歌，一邊向老師問好，童真的聲音陪著電流悄悄走向我的耳旁，緊張和興奮一時間難以平復，便開始踏上了屬于自己的全新旅程。這次剛好分配到一名來自邊遠山區的小男孩，他今年四年級了，語文基礎較為薄弱，比較害羞和靦腆。不過對于有家教經歷的我來說，看起來并沒有什么困難，那時的我，有足夠的信心和底氣。

只不過我貌似高估了學生和我自己，僅僅第一節課，我就敗下陣來，不在于我的膽怯和緊張，而是孩子與我貌似就不在同一個頻道上，任憑我加大自己的音量，卻始終無法與孩子共振。

我最無法理解的，便是孩子常掛在嘴邊的“我不知道”。

“小朋友，你知道這個是誰嗎？”我牽動著鼠標在屏幕上畫個大大的箭頭，將孩子的目光引向鐘院士的照片。

“我不知道……”隔著屏幕看著小朋友呆滯的眼神，那一瞬間我感覺“網絡一線牽”起來的不是便捷，而是一條尷尬的電流，讓老師和學生之間面面相覷。

“那老師再問問你，你知道在湖北，除了有鐘南山這座大山，同時還有兩座大山，你知道是那兩座大山嗎？”這一次，我用紅色的筆跡狠狠地把那兩家醫院圈起，希望能聽到孩子口中的，我自以為設計好的，在我眼里輕而易舉的答案。

可是我等到的回答還是只有孩子口中的“我不知道……”。

剛剛出師就不幸遭遇滑鐵盧，不得不讓我思考。腦袋里蹦出來的第一個想法，便是把一切責任推卸給孩子，肚子里一股悶氣，心想這孩子一定是智力上存在問題，怎么可能不知道鐘南山院士，怎么可能火神山和雷神山這兩座醫院都不清楚？面對這一時間難以解決的問題，我只好草草地結束我的第一次課程，然后像打了敗仗的逃兵灰溜溜地逃離。于是我向伙伴們大訴苦水，說這孩子真的太難教了，一點都不跟老師互動，就只會說“我不知道”，真是活生生熄滅了我的教學熱情！伙伴們向我投以同情，有的“同是天涯淪落人”，跟我一樣傾倒苦水；有的“至今已覺不新鮮”，勸慰我看淡一切，問心無愧就足矣。

但有一人卻像是針尖對麥芒一樣，盡管我一個勁的訴苦水，她卻清醒地指出：“你的課件太多文字了，小朋友看著會提不起興趣……講的內容對小朋友可能會有點難度，要對孩子多一點耐心。”

別人提供的建議，縱使聽起來不如人意，還是得要去吸收借鑒。第二節課，我特地向一位專門教二年級學生的老師請教如何制作課件，開始降低課程難度，用精美的圖片去代替文字，言簡意賅些，果不其然，這一次課堂收獲到了比較好的效果，小朋友也很開心。恍惚間，一句“我好喜歡聽老師的課！”從我耳朵中偷偷飄過，從屏幕的另一邊看著孩子臉上洋溢著微笑，我想：一名老師大概是在這種時候，會覺得心滿意足吧……

接下來，我一鼓作氣，將“升級闖關”的模式融入成語課堂，與孩子一同走過“畫龍點睛”的長廊，像“如虎添翼”般地在知識的世界里自由翱翔，不斷累積，不斷進步，克服一重又一重難關，雖然說孩子還是沒辦法像“聞雞起舞”般地果斷回答，但這樣的教學模式果真沒有“畫蛇添足”，達到了“一箭雙雕”的效果。

看著給孩子上的課堂越來越順利，如魚得水般的我欣喜地向伙伴們分享著我的戰果，有的“心猶未死杯中物”，依然在與小朋友們斗智斗勇；有的“肯與鄰翁相對飲”，與我一同分享教學上的經驗和方法。剎那間，我覺得老師這個職業，好像還挺有趣的，有時吐槽吐槽學生有多么的不聽話，有多么的不上心；有時表揚表揚孩子有多么的聰明，有多么的可愛。這不禁讓我想起報志愿前的我是那么得掙扎與不安，不甘心自己只當一名老師，那樣平平淡淡地，周而復始地過完自己的一生。現在看來，老師這份職業可不像我想得那樣平平淡淡，它充滿著深邃的智慧，是“巧思靈活覓詞韻”的那份匠心，促使著自己去進行一系列精心編排的教學設計；是“應對如轉丸，疏通略文字”的那點口才，推動著自己去完成一次又一次酣暢淋漓的演講；是“不破樓蘭終不還”的那股韌勁，逼迫著自己去面對課堂上出現的一個接一個的問題；是“吾日三省吾身”的那種審視，冷靜地思考自己教學過程中出現的問題。教學既是一門技術，更是一門藝術，而且關乎于愛，姑且叫作愛的藝術。

于是我義無反顧地報名了第二期網課教學，繼續給孩子講授知識。這一次主題從“成語”到了“詩詞”，對詩詞頗感興趣的我卻并沒有察覺到一股潛藏的危機即將來臨。

為了上好第一次詩詞課程，我鉚足了勁想給孩子講授更多知識，希望自己在大學里習得的知識能夠有用武之處，于是我精心挑選了我最喜歡的其中一首詩——《金縷衣》，那一句“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”時至今日都鞭策著我。我想將那份珍惜時光的觀念傳遞給孩子，希望他能愛惜少年時光，及時建立功業，莫負好時光。可以說，這次的詩詞課程比我以往的任何一次課程準備得都要更加的用心。

可正當我躊躇滿志之時，撲面而來的卻是風刀霜劍般的困難。

剛打開課件的我，自信而又從容，似乎能預料到一場精彩的課堂將又會在不遠處等待著我，按著我鋪設好的道路一步一步往前走，一切都會是稱心如意，可令我沒有想到的是，孩子似乎覺得這條路坎坷又漫長，眼神又是漸漸失去了光芒。

“我不知道”，取而代之的是孩子嘴里的“我不想聽”。《金縷衣》這首詩，在我看來，還算比較簡單，里面沒有一個難以識別的字，所傳達的意思也簡單明了，可惜的是，我從孩子的眼里讀出來的只有害怕，是一種面對陌生知識的恐懼感。我猜測，孩子一定是因為沒學過這首詩，所以產生較強的抵觸感，于是我耐下心來，向孩子解釋。

“小朋友，老師想給你拓展一些知識和內容，可能很多的詩詞不來自課本，而是來自課堂以外的，但是老師選的都是很簡單的詩，不要害怕困難，我們一起來戰勝它，好不好啊？”

“不！”孩子一向很少說話，但是在立場上卻是十分堅定。

“為什么不跟老師一起學呢？”

“因為我沒學過，所以我就不想學……”一邊說著，一邊在屏幕上寫一個大大的“不”字。

“這……”一時間我難以忍耐自己的火氣，眼看著自己精心準備的課堂化作泡影，心想這孩子怎么會這樣呢？對于未知，我們首先不應該是去探索，去克服嗎？記得小時候的我對于每一節新課是多么的興奮，激趣導入，課堂練習，課后升華，每次與老師積極的互動，老師在課堂中拋出來的幾個小笑話，同學們不厭其煩地接起來，那段時光是多么得美妙。我不能理解這孩子為什么那么的抵觸，甚至懷疑自己的教學能力，是不是我教得太差了？

但是理性將我從怒火中拉了回來，沒有辦法，畢竟我是老師，我不得不關掉了我精心準備的課件，在網上找到了一首他學過的《楓橋夜泊》，講完后便灰溜溜地逃離了這一堂課程。

得不到答案，我便到母親那里訴苦水，甚至賭氣的說出“我不教了！”這種話。母親語重心長的勸誡我：“我們都知道，手指都有長短，你怎么能要求每個孩子都一樣呢？還有以你的標準去要求別的孩子呢？”氣頭上的我嘟囔著：“那我也沒見過這么“笨”的小孩，只會講‘我不知道’和‘不’的”“是不是你的教學方法有問題呢？我看你每次上課，嘴巴跟機關槍一樣，一直不停地講，你都不給孩子發言的時間，孩子怎么可能跟得上你呢？他當然會說‘我不知道’和‘不’啊！”

母親的話雖然我打心底地不愿意聽，總想用理由反駁，但還是像觸電般地警醒了我。是啊，一味地找理由，證明教學的不順利全部歸結于孩子的不配合，以此來證明自己教學水平的“高超”，這不是很荒唐嗎？孩子不認識鐘院士就是笨嗎？那四年級時不認識社會上某些名人的的我，也應該是一個笨小孩。況且孩子在一個信息交流不太便捷的環境，不用手機，在我眼里的理所當然，對孩子來講并不容易。孩子說“不”就是懦弱嗎？那高一的時候聽不懂生物老師連珠炮的講解，只會在桌子底下默默流淚的我就是堅強嗎？古詩詞本就抽象難懂，況且我還講授的是一篇他沒有學過的詩歌，他在聽不懂的情況下，沒有應付式地回我“嗯”，“是的”，而是堅定地說“不”。

看來還是我自以為是了吧，將自己眼里的“理所當然”加諸孩子身上，不管孩子的感受，而是一股腦地講下去，怎么能心安理得地向外人說：我是一名老師！我得感謝這位孩子，如同陽光照入我的心房，把我從漸行漸遠的彎路上拉了回來。所謂“師心”，不是只憑自己的主觀感受，嘴巴像“連珠炮”一樣就能證明自己很強，而是要站在孩子的立場上，能讓孩子聽懂，才是真正的成長！

“這是我們最后一節課了，之前老師講得太快了，一直都沒有在意你的想法，不過這一次，老師打算把話筒交給你，由你來講！”白駒過隙，一下子來到了最后一節課，我隔著熒屏微笑著，盡管不知道會是怎樣的結果。

“老師，其實你之前講的太快……我有點聽不懂，不知道……老師能不能給我再講講《金縷衣》呢？”孩子用稚嫩的語氣試探著。

“好，聽老師講了哈，勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝……”聽著孩子第一次講出自己內心的想法，雖然還是有一些磕磕絆絆，內心卻不禁為之一顫，眼睛竟不自覺濕潤起來，一邊吟誦著詩詞，一邊講解著知識，好像之前所有的牢騷，抱怨，抑或是喜悅，還是感動，都凝結成一顆時光膠囊，孩子講完之后的那種天真，那種自然，那種笑容，真的很美。

“老師再見！”他揮了揮他的小手，眼神是那樣的透澈和明亮。

“再見！”我揮了揮我的大手，內心充滿著敬意與感動。

謝謝你，讓我懂得了師心……