新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的思考

李 莉/陜西鐵路工程職業技術學院

一、前言

盡管勞動教育與高職思政課實踐教學協同在一起，對于提升高職院校各專業育人效果有重要作用，但是不可否認新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人在實際開展時還存在一些問題，這就應結合各項要求和標準原則對勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人問題進行優化調整，將各項策略的現實作用表現出來，使得新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人問題可以在短時間內得到優化改善。

二、新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的意義

首先，通過該項協同育人可以提升高職學生自身勞動意識，使得高職在開展各項勞動時強化自身思政實踐力度，這就可以強化高職學生自身思想政治修養，為高職學生后期發展提供有力支持。其次，盡管勞動教育對于提升學生自身勞動素養有重要作用，但是在對高職學生開展勞動教育時還存在一些問題，這對高職學生勞動素養和各項實踐活動參與意識也會產生極大影響。而強化勞動教育與高職思政課實踐教學結合力度，還能改善高職院校勞動教育實際開展時遇到的問題，發揮勞動教育在高職思政課實踐教學中現實作用，使得該項協同育人的現實作用表現出來。最后，借助勞動教育還可以保證高職思政課實踐教學效果，逐步提升學生參與思政課實踐教學的興趣和積極性，避免高職思政課實踐教學在實際開展過程中受到外在因素干擾，使得新時代勞動教育和高職思政課實踐教學協同育人的現實作用得以彰顯。

三、新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的原則

為推進新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人順利開展，必須遵循生本原則、參與原則和三位一體原則開展協同育人工作，以此避免新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人在實際開展時出現問題。對于生本原則來說，表現在以學生為本上，并遵循社會發展需求開展人才培養工作，以此強化勞動教育與高職思政課實踐教學協同效果，為強化高職院校各專業綜合育人水平提供有力支持。對于參與原則來說，表現在引導學生和教師全面參與到協同育人工作當中，以此縮小學生與教師之間思維差距，使得學生可以與教師在相互合作條件下共同開展協同育人工作，使得勞動教育與高職思政課實踐教學之間協同效果有所提升。對于三位一體原則來說，是指學校、教師和學生三位一體，這就應要求教師和學生在學校現有政策支持下實現協同教育目標，強化學生與教師之間配合力度，使得學生與教師可以在相互配合條件下完成學校各專業布置的各項思政任務。突出勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人優勢，借此將高職院校各專業學生培養成適合社會發展的人才。

四、新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的問題

(一)教育資源開發不足

在開展協同教育之前，沒有按照勞動教育與高職思政課實踐教學協同要求進行相應資源開發，造成新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人缺乏合理資源，這就影響勞動教育與高職思政課實踐教學之間契合度，相關教育協同效果和新時代教育行業綜合發展要求存在極大差異。

(二)教師團隊備課不達標

由于勞動教育與思政課實踐教學協同育人與常規育人存在差異，這就保證教師之間協同效果，使得各科目教師可以與思政教師在相互合作條件下規劃協同育人方案。但是教師難以按照各項具體要求對學生開展勞動和思政協同育人工作，這就造成相關教育問題頻發，這對于學生思政意識和勞動素養也會產生很大影響，新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人目標難以落實。

(三)沒有對學生進行協同管理

對學生開展協同育人工作時，教師僅僅依照勞動教育和高職思政課實踐教學要求規劃協同育人模式，并沒有按照各項具體要求對學生個體展開有效管理，這就影響學生在協同教育中參與力度，學生難以有效掌握各項思想政治知識，勞動教育在新時代高職綜合教學中的現實作用大幅度下降。

(四)實踐和理論難以契合

對學生開展思政課實踐教學時可能會因為學生自身勞動意識和實踐水平低下而出現各項問題，同時勞動教育與高職思政課實踐教學之間協同力度不足，多項因素限制協同育人工作開展，思政實踐教育難以滿足教育行業新課改要求。

五、新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的策略

(一)教育資源協同開發

在開展勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人之前，應按照勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人要求和實際表現對相關資源進行有效開發，以此強化相關資源在協同育人中作用效果，借此培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，確保學生可以依照正確三觀確定自身未來發展方向，使得學生人生走向達到合理正確方向。在進行教育資源開發時，必須按照各項要求實際表現考慮勞動教育與高職思政課實踐教學之間協同效果，并利用信息化系統以及網絡系統進行相關教育資源開發，使得學生可以在接受協同育人之后獲取正能量價值觀，以此強化學生自身勞動意識和思想政治意識，確保學生可以通過自身不斷努力獲得相應勞動成果。此外，在進行教育資源協同開發時，必須保證勞動教育與思政課實踐教學貫穿高職院校各專業實際教學的始終，保證相關教育的可行性效果，保證思政課實踐教學在新時代勞動教育中的融入性，使得高職院校勞動教育的實踐效果和可行性水平有所提高。同時還應保證學生對各項思想政治理論知識的汲取能力，確保學生可以在短時間內形成與人為善和樂于助人的優良品質，為推進高職思政課實踐教學協同育人順利開展提供高質量資源支持。

(二)教師團隊協同備課

由于勞動教育與思政課實踐教學在本質上還存在一定差異，造成這兩項教育在相互協同時經常出現問題，勞動教育和思政課實踐教學在高職院校各專業實際教學中作用效果也會遇到很大影響。基于此，必須強化教師團隊協同備課力度，使得各專業教師可以在相互合作條件下共同制定勞動教育與思政課實踐教學協同育人方案，避免后期協同育人在實際開展過程中出現問題，以此將新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的優勢和現實作用表現出來。多數高職院校沒有按照各項具體要求為學生配置勞動教育教師，這就影響勞動教育與高職思政課實踐教學融合力度。而推進教師團隊協同備課，可以保證勞動教師與思想政治教師之間合作力度，必要時還應促使總務處教師、學生處教師和班主任教師共同參與到協同育人工作當中，強化各部門教師備課效果和學生實際學習能力，以此提升新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人力度，將相關育人工作實際開展過程中出現各項問題的可能性降到最低。

(三)學生個體協同管理

對高職學生開展勞動教育時，不僅需要保證學生自身思想政治意識，還應結合勞動教育要求對學生個體表現和實踐參與力度開展有效管理，及時解決學生參與相關教育過程中遇到的問題，使得高職學生勞動水平和思政實踐意識有所提高。而在對學生個體進行協同管理時，必須強化教師與學生之間互動交流力度，通過各項交流了解學生在實際學習和思想政治培養過程中遇到的問題，之后借助合理手段及時解決學生在參與勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人時遇到的問題，使得學生思想政治水平和自助餐勞動意識有所提升，為改善新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人缺陷提供標準化參考依據。而且高職學生在自主勞動時可能會遇到一些阻礙，這就應結合學生自身思想政治意識確定合理改善措施，及時調整學生自主勞動過程中各項不合理地方。積極轉變學生不愛勞動的思想，促進學生勞動能力的發展，并在提高學生社會競爭力的同時，將新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人優勢表現出來。

(四)實踐教育協同開展

保證思想政治理論知識與勞動實踐之間結合力度，在提升高職學生自身思想政治內涵和綜合學習能力條件下，強化其在各項勞動活動和相關教育中參與力度。保證新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人效果和綜合實施水平，將相關教育的現實作用全面表現出來。不僅如此，對學生開展思政課實踐教學時，也應結合學生現有勞動素養和思想政治模式規劃合理協同育人政策，發揮相關政策在新時代勞動教育和高職思政課實踐教學協同育人中作用效果，彰顯相關政策現實作用，使得新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人水平得以提高。

六、結語

為滿足新時代教育行業對高職思政課實踐教學提出的要求，還應強化勞動教育與高職思政課實踐教學協同效果，將這兩項教育結合到一起，確保高職學生勞動水平思想政治意識有所提高。同時還應結合各項要求制定勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的策略，借此改善現有協同育人在實際開展時遇到的問題，將新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協同育人的優勢和現實意義表現出來，使得相關教育符合新時代教育行業發展要求。