我國大學生暑期“三下鄉”社會實踐育人功能研究綜述

張 峰/合肥幼兒師范高等專科學校

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的方向。”

大學生暑期“三下鄉”社會實踐是學校課堂教育的延伸和補充，具有活動時間長、形式多樣化、參與人數多的特點，是大學生理論聯系實際、實踐檢驗理論的有效途徑。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”。

迄今為止，眾多學者逐漸意識到大學生暑期“三下鄉”社會實踐育人功能的重要性，并對育人功能的具體要素進行了深入的分析，在知網上搜索，以“大學生暑期三下鄉社會實踐育人”為主題的研究共有57篇，其中與育人功能相關的25篇，關于“三下鄉”育人功能主要集中在育人功能概念、思想政治教育功能以及提升大學生綜合能力功能這三個方面。

一、“三下鄉”社會實踐育人功能相關概念概述

馬克思主義哲學認為：“實踐就是人類有目的地進行的能動的改造和探索現實世界的一切社會性的客觀物質活動。”從眾多學者的已有研究來看，高校社會實踐是高校思想政治教育的重要途徑之一，按照既定的人才培養目標，提升大學生的思想政治素質和綜合能力的活動。

“大學生三下鄉社會實踐活動，是一項將大學生群體當作實踐主體，以高校作為依托，以農村基層為服務對象，以促進學生全面發展為宗旨的第二課堂活動。”可見，高校社會實踐育人功能，主要是指高等學校根據教育規律和人才培養規律，開展一系列與大學生專業知識相關以及與提升大學身綜合素質相關的各類社會實踐活動，不斷強化大學生的思想政治素質、提升社會責任感、以及業務能力素質，使之具有扎實的理論基礎知識、較強的社會實踐能力與創新能力，德智體美勞全面發展。

二、“三下鄉”社會實踐思想政治教育功能概述

“三下鄉”社會實踐是思想政治教育的重要途徑之一。“高校思想政治教育功能具體指高校社會實踐增進學生對國家的認可、對社會的認知從大學生思想政治認知、情感、意志、信念、行為五方面進行育人功能。”學者王金麗在研究中提出“大學生肩負著祖國發展建設的重任，必須具備一定的思想素質和政治素質，包括思想認識、思想情感、政治素質、政治信念等。”學者朱開鋒在研究中從三個方面分析了“三下鄉”活動在大學生思想政治素質方面所起的作用，分別是在提高大學生思想覺悟、堅定的理想信念以及大學生在中國特色社會主義的理解，除此以外，對于大學生在國情、民情、社情的認識和了解也有重要的作用。學者彭遠菊在研究中提出“三下鄉”社會實踐活動，讓大學生“通過走進貧困地區參與脫貧攻堅活動，深刻了解中國共產黨脫貧攻堅的決心，使青年學生更加堅定四個自信，激發愛國主義熱情，增強為人民服務的技能和本領，增強建設祖國、振興中華的責任感和使命感。”通過組織“三下鄉”社會實踐活動，能夠幫助大學生樹立愛國意識和增強民族自豪感，激發大學生的主動性和積極性；能夠讓學生學習歷史、了解現實，更加認識到我國的國情，激勵學生投身到新時代的社會主義建設中去。

三、“三下鄉”社會實踐提升大學生綜合能力功能概述

高校通過開展“三下鄉”社會實踐活動，有利于全面提升大學生的綜合素質。鄧小平指出：“社會實踐是培養理論與社會實踐結合、學用一致、全面發展的新人的根本途徑。”《教育部等部門關于進一步加強高校社會實踐育人工作的若干意見》中指出：“堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向社會實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。”強調了，通過社會實踐，可以有效提升大學生的道德素質、專業文化素質、身心素質、學習能力和適應能力、人際交往能力等，能夠有效的幫助學生實現社會化，更好的成才。

(一)提升大學生的道德素質

通過“三下鄉”社會實踐活動，讓大學生深入基層，了解基層，在實踐活動中去了解先進人物和先進事跡，磨煉意志，提高大學生的道德認知、情感、意志和行為；在集體活動中，能夠鍛煉大學生的集體主義精神，養成守法、誠信、樸素、團結、奉獻等良好的品質。

(二)提升大學生的專業文化素質

通過“三下鄉”社會實踐活動，可有效提升大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐活動中，大學生可以將平時在課堂中所學習的專業知識、專業技能運用到具體的工作中去，當大學生發現學有所短時，將促使其繼續完善所學專業知識和技能，從而提升大學生的專業知識和技能。

(三)提升大學生的身心素質

在如今的大學生群體中，存在部分學生獨立性差、抗壓能力不強，在遇到學業、戀愛和家庭帶來的挫折時，容易悲觀，做出錯誤的行為。通過“三下鄉”社會實踐活動，能夠有效的培養大學生吃苦耐勞的精神，并積累經驗，增強學習能力，提升人際交往過程中的自信心，有利于塑造大學生積極健康的心理。

(四)提升大學生的學習能力和適應能力

學習能力和適應能力是在適應新知識的活動中培養獲得的，而新知識的獲得，不僅僅是課堂上間接經驗的獲得，更重要的是實踐中的直接經驗獲得，即需要深入到社會中去，了解社會，在不斷的失敗和經驗的總結中獲得的。“三下鄉”社會實踐活動，為大家提供一個學習的機會，讓大學生在活動中不斷的獲得新知識，適應新的環境，激發了學習潛能，提升了適應能力。

(五)提升大學生的人際交往能力

大學生在讀期間，大部分時間都在學校，所接觸的多為老師和同學，對于大學生人際交往能力發展不利。畢業后，初入社會，與不同職業、文化、信仰的人交往時，容易出現人際關系緊張，不利于職業發展。通過“三下鄉”活動，能夠讓大學生接觸到不同的人或事，可以促使其多學習與不同類型的人溝通的方法和技巧，鍛煉了交流能力，提升了人際關系能力。

(六)提升大學生的組織和決策能力

組織決策能力，是在學校教育培養過程中，希望大學生能夠具備的一種能力，包括集思廣益、宣傳表達、協調、分析和判斷、發現問題、分析和解決問題等能力，這一能力的獲得，與社會實踐有著緊密的聯系。通過“三下鄉”社會實踐，大學生需要通過前期宣傳、組織策劃、具體實施及項目總結等各個環節，可以有效的培養大學生的組織和決策能力。

(七)提升大學生的創新能力

創新是指在現有知識的基礎下重新探索和發現新知識和規律，主要來源于實踐活動，并為實踐服務。當前形勢下，國家對創新創業大力支持，培養一批具有創新能力的大學生，是高校的一項重要職能。大學生通過“三下鄉”活動，運用已有的知識和對未知知識的學習，豐富大學生的學識，開闊了視野，激發了創新的潛能，從而提高了大學生的創新能力。

(八)加速大學生社會化

大學生社會化，是大學生角色的根本變化，即大學生從“學生”變為“待就業”或者“就業者”，并正式成為社會成員，開始進入社會，了解社會，融入社會。“三下鄉”社會實踐能夠通過具體的活動，幫助大學生提前了解社會、樹立社會意識，為后期畢業真正的融入社會、承擔社會工作，體驗社會角色做好準備。同時，通過在實踐活動中積累的社會經驗，也可以檢驗在學校所習得的知識是否符合社會需要，從而找出差距，補差補學，為畢業后融入社會做好充分的準備。