語文教師個人學識魅力對學生成長的影響

趙唯佳 李東平/.四川輕化工大學；.重慶文理學院文化與傳媒學院

“魅力”作為一個抽象名詞，其含義一直眾說紛紜。在《漢語大辭典》中將其定義為一種極能吸引人的力量。“魅”一字《辭源》被解釋為鬼魅、精怪，指物變成精則為魅。也就是說，魅力不是表現(xiàn)在生活當中的各個細節(jié)或者具體化的東西，而是一種比較抽象化的東西，雖對人有所啟迪卻還是比較模糊。綜上，魅力通過其神秘性、抽象性對外界產(chǎn)生一種強烈的感召力和吸引力，是一個人在學識、品格、語言、形象等方面綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。

語文是其他學科之母。學好語文是學生學習其他科目、課程的前提和基礎。語文科目的重要性決定了語文教師的重要性。語文教師的個人魅力，對于語文這門科目的影響是毋庸置疑的，它包括學生對語文科目興趣的影響。除此之外，語文教師的個人魅力在很大程度上會影響學生學習語文這一科目的積極性和主動性。“高素質(zhì)專業(yè)化教師的一個重要的指標是教師必須業(yè)務精湛,這個指標實際上就要教師要有學識魅力。”在這種情況下，本文筆者將關(guān)注語文教師個人學識魅力對學生的學習及其成長產(chǎn)生影響。

一、教師的學識魅力

弗蘭西斯·培根曾說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格”。淵博的學識是教師個人魅力的基礎。時代一直在進步，知識不斷地推陳出新，基礎教育階段的教學也在不斷改進，無論教材、學生還是教育機制都有相應的變化。作為富于魅力的新時代教師，僅駐足于“知識水平”這個層面顯然無法滿足現(xiàn)階段學生的需求。

人們對現(xiàn)代教師能力的期望值頗高。作為教師，要以個人的學識魅力吸引學生的注意,使之受到求知欲的牽引，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。教師擁有極為豐富的知識儲備可以使學生產(chǎn)生信任感，激發(fā)學生向往知識，這種人格力量將敦促學生通過勤奮學習、不斷奮斗以獲取更多知識。因此,一個富于魅力的教師，首先要具有的就是扎實精深的專業(yè)知識，其次教師還需要具備充分的的心理學、教育學等方面的知識，除此之外教師更要以一定的自然科學和社會科學方面的理論、實踐知識充實自我，在豐富學識儲備的輔助下，建立起與自身學術(shù)水平、與學生知識現(xiàn)狀相匹配的邏輯體系、知識框架，以此進一步作用于學生的學習、成長，促進其進一步提高。

二、語文教師的學識魅力與學生的成長

(一)語文教師的專業(yè)知識

扎實精深的專業(yè)知識是一個合格語文教師首先要具備的。語文教師必須能準確掌握自己所教授的內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科目教學的知識體系。除此之外語文教師還應該對于教材的重難點有清晰地把握，透徹地掌握課程標準對于本冊教材的要求，這樣才能夠真正地了解學生的薄弱點，對癥下藥，切實解決學生在語文課程學習中的難題，激發(fā)學生學習、探索和創(chuàng)造的欲望，讓學生切實地熱愛上語文這門學科。

語文教師不僅要熟悉課程教材內(nèi)容，而且要能夠深入鉆研教材，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言進行更為深入的探究。另外，語文教材的特性決定了教師需要對一些經(jīng)典名篇熟讀成誦，在多次記憶中加深理解。否則，教師對教材的理解、分析只能是流于表面，更不會有有新意、有深度。語文教師不能總照本宣科、人云亦云，更應該提高自身獨立思考的能力，對教材能夠做到常教常新，多反思多總結(jié)，培養(yǎng)自己作為人民教師的真功夫。同時，語文教師要根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀以及學生在其學習過程中不斷發(fā)展的接受水平，對教材內(nèi)容做出恰當?shù)陌才拧＝處煂τ诮滩摹W生的發(fā)展需求要有充分地把握，對于語文教材的構(gòu)成體系與單元的排列組合要能夠做出積極、恰當?shù)难a充，掌握好語文課堂教學的重點和難點，逐步引導學生學會求知，學會通過知識武裝自己，一步步成長為能夠為社會做貢獻的人才。因此，語文教師必須要對語文教材內(nèi)容、對于自己要講授的知識能做到在心中自成體系，否則可能會被學生問倒、難倒，難免在課堂上出差錯，失去展示個人專業(yè)知識、專業(yè)能力的機會，難于培養(yǎng)教師在學生心中的好感，展現(xiàn)個人魅力。

(二)語文教師的教育理論知識

教育理論知識可以說是語文教師幫助學生提高語文課堂學習效率的利器。語文教師掌握一定的教育學、心理學知識，能夠充分地了解現(xiàn)階段學生身心發(fā)展的特點，掌握學生在語文學習中的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律和特點可以了解、分析學生自身面臨的問題，以此來選擇適合不同學生的教學方法。語文教師只有掌握了一定的教育教學理論知識，才能知曉語文教學應該遵循的科學規(guī)律、定理，才能夠培養(yǎng)學生對于語文科目的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，讓語文學科成為學生的優(yōu)勢科目。比如語文教師若是能深刻理解、運用艾賓浩斯遺忘曲線，便能根據(jù)人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律制定合理的背誦、不斷復習的方法，幫助學生更好地記憶知識。未來教育要求教師是研究者，語文教師只有掌握相應的教育理論知識，才能夠解決語文課堂、語文教學中出現(xiàn)的實際問題，對學生產(chǎn)生的各種新問題、新現(xiàn)象進行科學地分析，不斷地提高個人課堂教學的效果，幫助學生科學地掌握課堂學習的知識，提高學生學習的效率。

(三)語文教師的獨特教學方式

現(xiàn)如今，要想成為學生心中具有極強的吸引力、個人魅力十足的語文老師，必然不能照著教學參考書、對著課本照本宣科，這樣的教學方式會使教師失去個人魅力。語文教師更應該遵循學生身心發(fā)展和語文課堂學習的規(guī)律，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，選擇切實可行、適合我國現(xiàn)階段學生的教學研究方法，以提高學生的語文素養(yǎng)。語文教師在課堂中要多提問，積極引導學生采用合作、自主、探究的學習方法，引導學生學會合作、學會獨立思考，努力促進開放、充滿活力的語文課堂地創(chuàng)建，這樣教師便可以形成自己獨有的教學個性，以此使語文課堂的教學效果得到提升，讓學生的語文學習之路更為順暢。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育教學領域也越來越頻繁應用現(xiàn)代科技的新成果，產(chǎn)生與以往不同的的教學手段，比如多媒體課件，能夠讓學生更為直觀地、形象生動地接受教師的教學內(nèi)容，讓學生身臨其境，更好地融入語文知識的學習中，形成視聽結(jié)合、圖文并舉、聲像并茂的獨特效果。語文教師若是能恰當使用多媒體設備，結(jié)合現(xiàn)代化的教學管理手段，不僅可以通過激發(fā)學生的學習語文的興趣來激起學生的好奇心，輔助學生理解語文課堂中抽象的、難以理解的知識，豐富學生對于文本內(nèi)容的想象，生動的圖片、視頻還能夠強化學生的記憶。此外，多媒體課件的便捷性一定程度上能夠節(jié)省時間，使課堂講解內(nèi)容的容量大幅增多，必然會提高語文課堂的效率，且美觀的多媒體課件，能夠向?qū)W生展現(xiàn)教師個人的審美觀，提升教師個人魅力。因此，語文教師除了要習得現(xiàn)代化的教學手段，還要將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段、方法相結(jié)合，達到兩者相得益彰的完美效果，運用自己獨特的、高效的教學手段來推進學生語文學習的成果。

現(xiàn)如今語文教師面對的學生大多是00后、10后，思想前衛(wèi)，與教師以往的成長環(huán)境已經(jīng)大不相同。教師要想走進他們的心靈，成為他們的朋友，這就要求教師不斷拓寬個人知識領域，尤其是語文教師，要想成為學生孺慕的對象就必須要有豐富、淵博、多方面的知識。語文教師除了要具有扎實精深的語文專業(yè)知識外,還應該配備一定的相關(guān)領域知識,包括美學、哲學、歷史、自然等學科的知識,不斷優(yōu)化個人的知識結(jié)構(gòu)，這樣在語文課程上才能避免平鋪直敘、枯燥無味，學生也會對這樣的語文教師產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生探索學習的欲望。

本文寫作的主要目的是通過筆者對于基礎教育階段語文教師個人學識魅力的發(fā)揮對學生學習、成長的影響方面的研究，希望以此引起一線語文教師對于個人魅力的重視。然而，由于筆者的研究能力、研究的時間有限，本文只是探索性研究，存在諸多不足。所以筆者期望今后有機會通過進行進一步地分析研究，豐富和完善該論題。同時，衷心希望得到各位老師、同學的寶貴意見與指正，為筆者下步研究指明方向。