高職院校中華經典誦讀的內在意蘊與建構路徑

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中華經典是中國優秀傳統文化的精髓，亦是歷史長河中的文學瑰寶，自古以來，中國教育就有誦讀經典的傳統，莘莘學子在誦讀過程中自我提升與智慧升華。隨著新課改的不斷推進，二十一世紀初，教育部與國家語委又開創了“中國誦”系列活動，將中華經典帶入教育工作者的視線。結合舞臺進行聲情并茂的誦讀，促使文學經典成為新時期的美學載體，促使全國各類院校開始推行誦讀活動。相較于高校的熱烈響應，高職院校對誦讀的熱情顯得較為淡漠，僅小范圍、過場式的舉行中華經典誦讀活動、比賽，因此開展高職院校中華經典誦讀工作是當務之急。

一、中華經典誦讀對當代高職院校學生的意義

文化是傳承的基礎，也是人們在歷史長河中奮進的精神支柱，弘揚優秀傳統文化是體現社會主義先進文化的重要基石，高職教育也肩負著同樣的傳承文化、弘揚文化的使命。

其次，誦讀這種形式是將古代文化融入近現代課堂的最佳途徑，以語文課程內容為主，不僅能提升學生對文字的鑒賞能力，還能以優秀的古代經典帶動學生提升自己的精神世界以及審美水平，在發揚優秀傳統文化的同時，引導學生創建良好的高職院校學習氛圍，逐步締造以人為本的學習環境，提升高職院校的校園凝聚力，促使學生在職業技能提升的同時，也能提升自身的人文素養。

最后，誦讀中華文化經典有助于高職院校推進自身人文建設的革新，引導學生領悟文學作品中的情感變化，促使學生在提升語言知識的同時兼顧修習自身德行，有助于提升高職院校學生的人文素養。

二、中華經典誦讀教學實施過程中存在的問題

(一)高職院校重視專業教育，忽視人文教育

高職院校一直以專業知識為培養人才，是現代社會發展的需求點，也是高職院校培養人才常用的教學模式。但是，隨著高職院校教學改革的深化，人才的培養模式也逐漸發生了改變，辦學模式在專業化的基礎上增加了更多的人文教育。同時，因大學逐年擴招，高職院校缺乏優質的生源，生源素質也急劇下滑。傳統的高職院校一味追求專業人才的技能培養，導致實訓以及專業課程占課時較多，忽視了語文課程內容，很難開展有效的中華經典誦讀教學，人才專注層面單一，無法培養出全面發展、具有人文素養的全方位人才。

(二)高職院校忽視對師資力量的人文素養培養

高職院校中不少語文教師從事行業時間較長，本身的文學底蘊深厚，但缺乏創新觀念，語文教學的傳統模式延續時間較長，要一時之間接受新穎的教學方式較為困難，且語文教學不像其他理科學科有較多的實訓課程或者實驗演示，在授課過程中很容易變成傳統模式的照本宣科，加之知識結構不斷更新，教學方法及理念推陳出新，如果沒有相應的改革理念，就很難完成誦讀教育的改革與優化。

(三)對誦讀教學的指導不符合實際

教學改革的深化帶動教學理念及模式的不斷革新，但在語文教學中，尤其是關乎優秀傳統文化教學內容，往往由于其本身具備的深度而產生教學壁壘，在講解古代經典文章內容時往往采用較為傳統的授課模式。語文教師講解過多，缺乏必要的聯系，未將學生作為課堂的主體進行引導，無法有效激發學生學習，氣氛沉悶，這種一味地“灌輸式”教學讓學生從一開始就對授課內容失去了興趣。同時，不少教師并未結合現代信息化技術，誦讀示范不到位，沒有指導學生學習誦讀相應的技巧，導致學生在學習初期對誦讀失去興趣，影響課堂教學的同時，也沒有發揮誦讀教學的真正作用。

(四)高職院校學生缺乏自信心與進取精神

大部分高職院校的學生文化課程并沒有達到優秀水平，對自身的定位是掌握專業技能，而對文學知識相關的內容并沒有興趣。且因自身文化基礎較差，在文化課程學習方面缺乏自信和進取精神，皆因高考成績不理想，高考受挫影響高職院校學生對文化課程成績的定位，呈現自卑感，不愿意當著別人的面進行誦讀，同時有一定的避世情結、自卑心理，導致一系列的消極、負面心理狀態產生。加之一部分方言地區的高職院校學生本身普通話不標準，羞于在大庭廣眾下進行自我表達，導致不少高職院校的學生都放棄了自我表達的機會，表達不流暢，在進入社會后失去讓他人了解自己的機會，影響到職業的全面發展。

三、誦讀教育引進高職院校的教學改革策略

(一)高職院校要深化人才培養的教育改革模式

高職院校在優化自身教育水平的同時應當創建更有職業品牌意識、專業特色的團隊，著重人文培養，突出高職院校自身的特色，將創新教育與基礎的知識內容、人才與品德教育相結合，以中華文化經典引導出高職院校人才個人素養培養的整個階段，同時對教學模式要進行改革，以中國文化經典作為底蘊推行人才的人文素質教育，這也是當前高職院校文化建設中不可或缺的部分，要將中華經典內容融入教學，優化教學資源配置，提升教師培訓的投入，保障人文教育納入高職院校學生的學習及考核體系中，從而促進高職院校人才各方面進行系統化、合理化、科學化的發展，為社會發展提供更多專業素質過硬且具備人文素養的高質量人才。

(二)高職院校要著力營造大學校園式的誦讀氛圍

在新課程改革的前提下，更應將優秀傳統文化與現代文明理念相互結合，取其精華，去其糟粕，保障高職教育理念不斷更新。高職院校學生在學習中不僅要做好自身專業課程的學習，還應對優秀傳統文化進行繼承和創新，營造更具人文文化色彩的教學氛圍。這就需要高職院校調動自身的學工部、宣傳部以及圖書館等一系列宣傳部門，對中國經典文化內容進行宣傳，倡導建立豐富且多元化的古典文化內容。在校園開展格調高雅的誦讀活動，例如以比賽、表演、話劇等模式保障學生對誦讀經典的熱情，在表演中體會誦讀的節律美、儀態美及內涵美。高職院校同時要鼓勵學生建立中華經典著作的相關社團，派遣相關的教師進行指導，豐富學生的課余生活，在督促學生加強誦讀的前提下提升學生的個人文化素養，由此提升學生自身的職業競爭力。

(三)教師應當提升自身的人文素養

高職院校在實施中華經典誦讀教學的過程中勢必需要對祖國優秀傳統文化具有深厚感情、理解古文化藝術模式的教師隊伍，這部分教師必須言傳身教，以自身的專業知識帶動學生了解古代經典誦讀的魅力。需要教師具備以下幾點人文素養：首先，中文教師應注重自身的專業知識涵蓋范圍，尤其是古典文學方面，多參加相關培訓，不斷更新自身的教學模式，樹立更廣泛的語文教學理念，為中華經典誦讀教學奠定良好的教授基礎。其次，相關的其他課程教師及輔導員也要提升自身的人文素養，做出表率，積極參與誦讀活動，以自身感染學生，帶動學生參與到誦讀之中，加強師生之間的默契和協作精神。

(四)教師在誦讀教學中要注意教學模式改革

當前的高職院校教育仍舊以職業化、專業化的職業技術教育為主，雖然現今對誦讀教學模式很提倡，但是語文教學中詩詞鑒賞、文學基礎知識講解是不能忽視的，誦讀教學的課時尤為寶貴，因此在教學過程中必須制作有針對性的教學計劃，豐富教學模式與手段、突出各項內容重點，達到在較短時間內斬獲最大成效的目的。在誦讀教學中要注意誦讀的示范作用、技巧把握、情感深化、聲情并茂個性，循序漸進地摸索出適合的誦讀教學模式，以靈活多變的課堂教學模式激發學生對誦讀的興趣。教師要做好示范，提升學生誦讀練習的趣味性，在保障教學能最大限度地獲取知識的基礎上讓學生體驗到更多樂趣，變被動學習為主動學習。

四、結語

國家教育部門已經明確規定了高職院校要加強學生自身的人文素質教育，這個年齡階段的學生不僅需要專業知識與技能實訓，同時也需要認識到文化的重要性，在培養過程中鍛煉學生的自我表達能力，提升審美能力，從而提升學生的自信心以及進取精神。