《膠凝材料》課程教學創新探索

饒美娟 穆朝 謝峻林 劉云鵬

（1.武漢理工大學材料科學與工程學院，湖北武漢 430070；2.武漢理工大學材料科學與工程國際化示范學院，湖北武漢 430070；3.武漢理工大學硅酸鹽建筑材料國家重點實驗室，湖北武漢 430070）

0 引言

線上線下較為成熟的混合式教學模式必將成為未來教育的新常態，如何做好線上線下教學的有效銜接和配合，推動教育教學改革，提升教學質量，是每一位教師需要思考和進一步實踐的重要課題。《膠凝材料》是無機非金屬材料工程中一門重要的專業公共課，對學生專業知識的學習具有極其重要的幫助。教學團隊經過前期教學發現，《膠凝材料》課程存在學生學習內動力不足、學生解決問題的能力較弱、團隊協作意識不足、現有考核方式的單一性很難適應學生非技術能力培養要求等問題，對于學生培養有著較大限制影響。本研究主要依托教育部“雙萬”計劃，從課程建設、教學方法和思政教育三個主要的方面進行教學創新探索。

1 研究內容和方法

1.1 研究內容

本研究主要針對《膠凝材料》課程，研究課程建設、教學方法以及課程思政教育。

1.2 研究方法

1.2.1 考核方式創新

傳統的線下教學形式較為單一，填鴨式的教學方式使得學生的學習積極性不高。改革后課程考核不斷增加小組展示成績比重，重點在于學生數據搜集、數據分析、歸納總結、口頭表達等方面的考核，鼓勵每一位同學上臺展示，對學生進行全面培養。學生根據課程內容，通過查閱文獻、分組合作等方式，了解膠凝建筑材料相關知識，對建筑材料侵蝕破壞原因與改性進行調研、總結與歸納。幫助學生掌握基礎知識，了解科學前沿動態，培養學生團隊合作能力。

1.2.2 課程模式推廣

通過三輪的教學改革，課堂效果良好，學生反響強烈，學生能夠作到理論聯系實際，了解膠凝材料的不同應用，進一步鞏固基礎理論知識，PPT 制作水平與作報告能力得到極大的提高。在自身課堂取得成效同時，將現有的教學模式與其他教師團隊分享，教學質量均取得較高提升。

2《膠凝材料》課程教學創新探索

2.1 課程建設與教學方法創新探索

隨著“雙萬”計劃實施，教育變革的必要性和迫切性再一次凸顯。線上教學技術的日益成熟，學校教育將會實現線上線下教育的有機融合，構建一種新的教育生態，全面進入新“雙線教育”的時代。

教學設計是課堂達到預期效果的關鍵。在教學設計過程當中充分考慮學生需求，以學生為中心，根據課堂的變化進行改變。因此，采用的授課形式由過去的單一課堂教學，變為現在課后習題、翻轉課堂以及線上互動相融合的多渠道教學模式，強化教師教學主體，突出學生自我學習、團隊協作以及創新能力。主要創新如下：

（1）課堂教學：對課堂教學內容進行改革，采用多媒體為主、板書為輔，工程實踐案例為主，課本案例為輔的授課方式，將教學內容與學生熟知的本校教師科研結果相結合，提高學生的專業興趣，提升學生課堂注意力，傳授膠凝材料的概念、性能及其應用。網絡技術的應用，也讓老師在課堂收集學生學習情況、學習難點，對教學質量反饋，保證教學質量，提高教學效果，達到“雙贏”。

（2）課后習題與補充視頻學習：每節課布置課后習題鞏固所學內容。同時，每章結課時在網絡教學平臺上給出相應思考題及討論點并增加重大工程建設相關科技攻關視頻，讓學生進一步加深對所學知識的理解與記憶。

（3）翻轉課堂：翻轉課堂即主題討論式教學。教師總結教學內容，歸納出若干個主題供學生選擇，學生以小組為單位，檢索分析相關文獻并準備講稿。翻轉課堂可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對膠凝材料的概念、性能及應用方面的理解掌握。

（4）線上互動：設計線上討論環節，學生通過課外調研、學習與同步課堂討論，進一步理解、掌握所學知識，培養提出問題、解決問題的能力，激發探索精神。學生可通過線上師生互動答疑及學生互助答疑功能對課下預習遇到的問題進行提問與討論，及時鞏固知識。另外，系統上傳具有學習價值的中英文文獻，供學有余力的學生自主學習。同時，依托線上教學平臺可對學生任務進度、線上作業完成情況及小組討論結果等方面進行考核。線上教學拓展了課堂維度，加深老師與學生交流，讓學生隨時學習，隨時交流，所以，這種“線上線下”教學模式對于課程教學有重要意義。

總之，課程教學設計更加側重體現先進性與互動性，大力推進現代信息技術與課堂教學深度融合，積極引導學生進行探究式與個性化學習，變“被動學習”為“主動學習”，全面深化教學改革創新。

2.2 思政建設創新探索

習近平總書記強調，培養什么人，是教育的首要問題。為了踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，推進我國教育強國建設，依據教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神，《膠凝材料》課程制定建設目標：培養學生愛國、愛黨情懷，引導學生將個人的“小我”融入到祖國的“大我”、人民的“大我”之中。

（1）培養學生科技強國的責任感和使命感。介紹國內建材行業發展現狀與國家自主創新戰略，聚焦國家重大戰略需求與行業短板，激發學生對關鍵核心技術攻關的激情，引導學生主動為建材行業、國家科技建設出力爭光。

（2）培養學生大國工匠精神。將職業道德培養融入膠凝材料專業知識的講解中，從材料科學與混凝土工程技術的嚴謹性著手，幫助學生樹立崇高的職業理想和良好的職業道德，使學生成為崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的高素質技能型人才。

（3）培養學生的文化自信與危機意識。通過講解三峽工程、港珠澳大橋等實際工程實例，使學生了解我國工程建設的發展現狀與技術突破，提升學生民族自信心與自豪感，更加深學生專業認同感。同時，輔助工程失敗案例與國外技術封鎖案例，引導學生思考我國建材行業存在的問題，提升學生危機意識，激發學生科技報國熱情。

《膠凝材料》教研組始終秉持“立德樹人”根本任務，堅決解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，牢固確立人才培養的中心地位，圍繞構建高水平人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系。

3 結語

為順應教育改革，《膠凝材料》課程采用多種多樣的教學手段，目的是讓學生提高學習效率，更快吸收最前沿的科學知識。本文通過對《膠凝材料》課程建設、教學方法和思政教育三方面的創新與探討，取得的主要結果如下：（1）豐富教學模式，線上線下有機結合教學，提高學生參與度，可以有效提高學生的學習效率、創新思維水平和團隊協作能力，課程實現教學與管理的網絡化發展，完成傳統材料學科的創新蛻變。（2）加強課程思政教育有助于提高學生的愛國意識和家國情懷。在《膠凝材料》課程教學過程中，將專業知識和我國發展戰略有機結合，將思政教育融入到專業課程培養，踐行習近平新時代中國特色社會主義思想與社會主義核心價值觀的同時，激發學生專業認同感與民族自豪感，激發學生科技報國熱情。