人文關懷視角下的現代高校教育管理探析

■唐 潔/川北醫學院管理學院

一、高校教育管理中人文關懷的重要意義

(一)人文關懷是高校教育管理改革的核心

“人文關懷”主要指的是針對受教育個體間的性格差異以及需求差異，在教育過程中提供、采取不同的模式和方法，從而將不同個體的學習主動性、積極性和創造性激發出來，更好的促進高校學生全面發展。因此高校在進行教育管理過程中應該將人文關懷理念貫穿始終，而在這一理念引導下，高校教師首先要找準自身定位，改變傳統教學環境中教師作為教學主體的地位，而是要讓學生作為教學內容的核心，教和學都緊緊圍繞學生展開，這樣的教學方式不僅能夠突出教學活動的重心，還能更好的適應我國當前教育改革發展新要求。

(二)人文關懷是高校教育創新的重要依據

人文關懷是高校教育創新的一個重要依據，通過人文關懷能夠幫助高校更好的培養人才、塑造人才、提高高校的管理水平和管理質量，從而實現我國培養大批高技術、高素質人才的最終目標。高校的管理者應該將實施人文關懷當成一項需要長期堅持的工作，在教育管理創新階段應該采取一定的制度進行約束，但是在管理發展階段就應該充分將人文關懷融入其中，使學校領導與教職員工、教師與學生之間的情感更容易溝通，這種情感的交流能夠有效的激發教師和學生的內在潛能并高度統一他們之間的目標，進而更好的促進高校管理效率的提升。

(三)人文關懷是高校教育的精神所在

人文關懷是高校教育的精神所在，但在實際操作中，人文關懷發展仍有許多阻礙。在傳統教育管理中，更加強調的是管理的意義，其中帶有明顯的監督和強制作用，導致學生在學習過程中容易產生忽視感，而經過高校培養出的學生也大多成為了復制品，缺少相應的特點和個性。近年來大學教育進行了前所未有的創新改革，人文關懷也得到了高度的關注。這種轉變為當代在校大學生提供了更廣闊的發展空間，也更好的體現了高校教育改革的核心精神。

二、當前我國高校教育管理中存在的問題

(一)高校管理人員過分重視制度管理

在高校管理中，擁有一套全面完善的管理制度是十分必要的，只有制度健全才能確保管理的有效性。但是現階段我國高校管理過程中，管理者過分注重制度管理，一味的用制度對學校師生進行約束，一方面讓師生產生逆反情緒，對高校管理產生負面影響；另一方面，由于制度一旦制定下來不會輕易改變，但是管理環境是變化多端的，在校師生的情況也是復雜多樣的，因此如果僅依靠制度進行規范管理，會導致學校管理氛圍過于程序化，人的主觀能動性得不到足夠的重視，管理過程中極少會考慮到甚至不會考慮到人為變化因素。以上兩種情況都會嚴重影響高校的全方面發展，對我國教育事業造成不利影響。

(二)高校管理者忽略了人文管理的重要性

在學校管理過程中，有多方面因素會影響到管理效果，但其中人文管理因素是最容易受到忽略的因素。在高校建設發展中，人是最具有主觀性和積極性的，同時人具有創新能力和發展能力，因此學校為了促進自身發展必須營造出和諧的人文發展氣氛。人文管理并不是形式上的情感管理，而是在保證學生正常工作的前提下，在管理過程中融入人情因素。例如對于在校教職人員來說，遵守學校的制度按時上班上課是理所應當的責任，通常情況下教職人員也很容易遵守這一項規定，但是教師同時也是家庭成員的一員，在工作當中難免會有特殊情況，這時學校管理者就應該進行人文管理，對教師的工作生活進行關懷。

(三)高校教師在學校管理中缺乏主體地位

首先，高校教師的教學權力和科研權力缺乏獨立性，高校是為國家培養高素質人才的搖籃，也是進行學術研究的主要場所，因此在高校經營發展過程中，教師發揮著不可或缺的重要作用，學校管理者應該支持鼓勵教師在教學工作中發揮最大的效用。但是在實際應用中教師在管理中卻存在很多的問題，例如在當前高校教學計劃中，教學管理部門對教師的教學內容和教學進度有很多的限制要求，另外對教師上課的形式和方法也存在很多的約束，這在很大程度上限制了教師的教學主體地位，導致高校課堂教學內容枯燥乏味，學生提不起學習興趣，影響學生的整體學習效果。

其次，高校教師在學校管理中的參與度有限。在高校經營過程中，高校教師是在各自專業領域最具有權威性和發言權的人員，因此高校教師有權發表自己的見解，對自己合理的見解和要求反映出來。現階段，盡管現在很多學校要求進行民主化管理，但是多年來已形成的專制作風制度在很大程度上會影響高校教師的教學積極性和參與度。例如高校在進行課程安排時，應根據學生的學習情況和教師的建議進行排課，但是大多數高校教務處在記性排課時并沒有征求教師的意見，無法反映教師和學生的真是需求，導致很多教師在進行課堂教學時處于十分被動的狀態，影響了教師的教學質量和教學積極性。另外，很多高校在對教師進行考核時沒有將人文因素考慮在內，不允許教師請假或者臨時串課，教師串課次數多了還會影響到教師的工資收入。

第三，高校不重視對教師進行職業培養。為了保證教師能夠更好的跟上時代的變化，我國教育部規定高校教師必須按時、按規定參加在職培訓，只有保證教師按時參加培訓才能有效提升教師的責任心和歸屬感。但是現階段我國高校并不重視對教師及時進行在職教育培訓，導致教師無法實現自我提升，無法將最先進的理念和最前沿的技術通過課堂傳遞給學生，高校的教學能力和管理水平都無法得到有效提升。

(四)高校學生發展主體地位得不到重視

首先高校學生在進行專業和課程選擇時受到限制，學生在進行專業填報時，專業選擇方向通常由高考分數直接決定，但是多數時候，學生在進行志愿填報時對學校的專業并不夠了解，在進行一段時間學習后即便找到了自己喜歡的專業也無法更改。這就導致一些學生并不喜歡自己選擇的專業，上課也感到十分乏力枯燥，甚至出現逃課逃學的現象。嚴重影響了學生的學習效果。

其次，高校在進行人才培養時多重視知識傳授，但是卻忽略了人文教育培養。在人才培養方面科學知識教育和人文道德教育經常無法同時得到重視，而高校為了提升自身的知名度，增加學校的招生能力，多選擇重點培養學生的知識水平。但是隨著經濟的不斷發展，全球已經形成經濟命運共同體，僅具備專業能力但缺乏人文道德修養的學生已經無法在社會上站穩腳跟，高校對人文教育培養不夠重視，在無形中削弱了學生在社會中的市場競爭力。

第三，高校很少會為學生提供創新創業平臺。高校作為為現代社會培養人才的主要機構，培養學生的創新創業能力是其義不容辭的責任。高校學生創新創業平臺的建設，需要領導者進行人文管理，同時需要學校提供學生創業實踐所需要的軟硬件設施。但是目前我國高校為學生提供創新創業的能力有限，甚至很少為學生提供創業平臺，導致學生的創新創業能力受到限制。

三、高校教育管理中必須融入人文關懷的原因

(一)社會環境不斷發生變化

當前隨著信息發展傳遞便捷性和速度的提升，社會環境也發生了較大的變化，各地區甚至各國家之間在經濟、文化、教育方面的交流日益頻繁。在這種多元化文化的影響下，高效管理思想觀念受到了前所未有的影響和挑戰，甚至一些九五后零零后大學生開始懷疑馬克思主義的實用性和正確性，這無疑是大環境給高校教育管理帶來的巨大挑戰。

(二)傳統教育教學方式受到挑戰

時代的發展將高校教育改革推到了風口浪尖之上，素質教育改革已經勢在必行。但一些教師在長期教育教學中已習慣了傳統的灌輸式教育，這種固定的教學方式和單一的考核方式已經與當前時代格格不入。

(三)高校學生心理問題層出不窮

當代大學生的成長環境都較為優越，導致大學生面對困難解決問題的能力急劇下降，而在猶如小社會的大學校園中大學生很容易迷失方向進而出現各種各樣的心理問題，這些現象也說明，我國高校必須在教育中融入人文關懷，幫助學生走出心理困境。

四、在高校教育管理中融入人文關懷的措施

(一)在高校中營造良好的教育教學氣氛

高校必須為學生營造出一個良好的學習環境，使大學校園更加人文化、科學化，只有在這種環境下，學生的個性才能被充分的激發，學生的想法和觀點才能得到足夠的重視。

(二)創新高校教育管理模式

將制度管理與人文管理進行有機融合。制度管理在高校管理中發揮著重要的作用，但是人文管理的作用同樣不可忽視。在當前社會背景下，高校應該根據社會和學生的發展需求，不斷的創新教育管理模式，將過去管理觀念中與時代發展不協調的方式去除。另外還應該在教育中多融入人文理念，營造出和諧的校園經營發展環境，促進高校教育管理的穩定可持續發展。

(三)重視并賦予教師更多的自主管理權力

高校在發展過程中應該充分重視教師的自主管理權，在管理中多傾聽教師的聲音，了解教師的需求，保證教師在教學管理中的主體地位，使教師個人的需求和學校的發展目標相一致，最大限度的發揮出教師的個人才能。

五、結語

總結來說，在高校教育管理工作中，應該將人文關懷和制度管理充分結合，以更好的實現科學發展觀，促進我國高等教育的發展。