高職室內設計教學中學生審美意識的培養

陳建斌

貴州建設職業技術學院

室內設計專業需要教師立足于學生們的學習需要以及學習過程，從多個角度、多個方面提高學生們的設計體驗能力、空間思維能力以及審美能力。高職院校室內設計教學需要豐富的教學內容、完善的教學體系作為支撐，因此，高職教師需要著重研究室內設計教學的具體內容，從色彩調和、空間分配、細節調整、裝飾劃分、要素整合、設計類別以及其他專業知識入手，在日常教育教學活動之中、在豐富多彩的教學實踐之中不斷提高學生們的審美情趣以及審美能力。培養高職學生審美能力是一個循序漸進的過程，因此，筆者初步認為仔細研究高職室內設計教學方法非常重要。

一、高職室內設計專業教學中學生審美意識的具體分類

1.空間要素。

室內空間設計專業要求高職院校學生必須要對空間要素有明確的認識。室內設計專業之中的各類空間要素需要進行細節調整與結構整合，各種空間要素以及設計要素并非是簡單堆砌或者是空洞疊加，室內空間設計主要指的是對建筑工程（空間）內部結構進行優化、完善，特別指出需要對空間進行整體協調與統一安排，以便更好的凸顯出空間設計美感。在這一過程中需要設計師們融入各類空間設計要素，優化空間設計具體過程，逐步豐富室內空間設計的具體內容，通過呈現設計美感與藝術美感逐步達到室內設計的最終效果。在室內設計教學內容之中會涉及到相關空間要素設計、整合與分析過程，設計者將相關設計要素進行拆分、重組，從而達到較好的設計效果。高職教師便是通過此種方式，逐步培養學生們的審美意識以及空間設計能力。突破原有空間設計形式、優化空間要素分配方式、提高空間設計美感是整合空間要素的具體要求。

2.色彩要素。

色彩調和、色彩搭配以及色彩均衡是室內設計教學具體內容之一，學生們對色彩的把握能力決定了其審美能力。學生首先需要明確色彩要素的相關概念，隨后必須要區分冷暖色調、色差等等概念。室內設計與其他建筑設計有所不同，室內設計要求設計者必須要均衡不同色彩，以便為居住者提供一個更加和諧、靚麗、新穎的居住環境。色彩要素通過組合、調和、搭配等等方式，可以產生不同的室內設計氛圍，冷色調（例如深藍色、深紫色、暗灰色等等）與暖色調（例如亮橙色、鮮紅色、紅棕色等等）之間相互搭配，便可以為人們提供不一樣的視覺效果。色彩要素與空間要素之間進行深層次融合，可以初步形成室內設計要素的搭配形式，利用空間結構整合色彩要素，或者是利用空間設計方式轉化色彩要素，都可以成為培養學生們審美意識的具體方法。

二、高職室內設計專業教學中培養學生審美意識具體方法分析

1.優化室內設計教學課程設置、注重實踐教學。

高職院校學生學習室內設計專業的確會存在著很多的學習問題，這些學習問題也并非全部來自于學生本身，有一部分學習問題以及教學問題很有可能來自于課程設置方面。因此，高職教師需要逐步優化室內設計教學課程設置、注重實踐教學，從而做到理論教學與實踐教學相互聯系、相互影響。對于高職院校學生們而言，學習室內設計專業方面的具體知識需要通過實踐操作的方式，鞏固所學知識。為此，高職教師需要為學生們提供實踐操作平臺，在課程設置方面盡量為學生們安排實踐操作課程或者是實踐學習課程。高職院校學生們在經過多年的課程學習之后，最終都會進入到社會之中發揮自己的人生價值。因此，僅僅是書本上的知識并不能夠完全滿足高職學生的就業需要以及未來發展需要。高職教師需要意識到培養學生們審美意識的重要性，同時必須要在課程設置以及課程安排方面“下工夫”，合理調整課堂教學與操作教學、理論教學與實踐教學之間的關系，最好可以在日常教學活動之中適當穿插實踐教學內容。通過實踐教學活動可以引導學生們思考室內設計專業的相關學科知識，還可以幫助學生們逐步提高自身的綜合學習能力，在實踐教學之中也可以適當融入傳統教學方法，以便幫助學生們更好地理解專業化學科知識。無論如何開展實踐教學活動，理論教學都應該作為核心教學內容以及教學形式存在于室內設計專業教學全過程之中，通過理論教學促使學生們形成發散思維，隨后在實踐教學之中培養自身的審美意識。通過實踐教學鞏固理論教學成果，再通過實踐教學解決學生們的各類學習問題以及教學問題。

比如高職教師在教授室內裝飾設計相關知識之時，需要引導學生們意識到不同室內裝飾之間的聯系與差異，室內裝飾設計就需要運用到建筑學以及美學、設計學等方面的專業學科知識。教師首先需要為學生們講述室內裝飾設計的具體知識，例如室內空間結構設計、裝飾物比例安排、室內給排水設計、室內供暖設計、通風設計、空調設計、室內軟裝設計、公共建筑空間設計、家裝空間設計等等內容都需要細致講解。隨后，高職教師需要引導學生們學習各種空間裝飾設計具體案例，例如古埃及建筑、古希臘建筑、羅馬建筑、哥特式建筑、巴洛克風格建筑、洛可可式建筑以及現代主義建筑的具體裝飾風格都可以作為案例展示的具體內容。教師可以帶領學生們走進日常生活之中的各種建筑物內，感受室內裝飾設計的風格變化過程，通過觀察建筑物內部各類裝飾要素的整合方式以及設計思路，不斷培養學生們的審美意識。

2.培養學生們現代審美能力。

如果高職教師想要更加全面地提高學生們的綜合學習能力以及審美能力，那么就必須要培養學生們現代審美能力?，F代審美能力有別于傳統審美能力。培養學生們的現代審美能力要求高職教師立足于學生們的學習情況，針對每一個學生的學習問題，給予適當的教學評價與教學幫助，通過此種方式幫助學生們學習到現代審美方面的具體知識?，F代審美能力與現代審美意識相互結合，培養審美意識自然而然需要提高學生們的現代審美能力。因此，高職教師需要在日常教學活動中為學生們提供現代審美方面的教學內容。對于室內設計師或者是高職院校學生們而言，依照現代化的設計手法、運用現代化設計技術、滿足現代化設計布局規則，是培養自身現代審美能力的重要途徑。高職教師可以利用多樣化教學資源，為學生們提供較為豐富的現代設計教學內容，利用現代化教學設備以及互聯網信息技術，為學生們細致講解現代設計思路與傳統設計思路的差異，從而幫助學生們正確區分現代設計審美與傳統設計審美的差異。除此之外，高職教師還可以將傳統室內設計方法、風格與現代室內設計相互融合，并以此為基礎為學生們創設一種風格多變、方式奇特的室內設計教學氛圍。

3.豐富課堂教學具體內容。

為了幫助學生們更好地理解專業化知識，高職教師需要為學生們提供更加多樣化的教學內容以及學科知識。高職教師必須要在日常教學活動之中培養學生們的審美意識、提高學生們的審美能力。教學內容必須要適應教學新形勢的變化情況，還必須要符合學生們的能力發展需要。室內設計行業經過多年的發展之后，已經成為了設計行業之中比較重要的組成部分之一。室內設計行業與其他設計行業相比，在高職教學這一方面依然存在著差異。室內設計教學具體內容則應該結合室內設計行業整體發展需要，在教學內容、教學形式、教學方法、教學模式等等方面進行調整，幫助學生們了解室內設計行業的發展情況。在傳統教學模式的影響之下，高職教師都會選擇以教學大綱或者是課本內容作為室內設計教學主要內容，雖然在教學大綱之中較為明確地指出了培養學生們審美意識的具體要求，但是如果僅僅依靠教學大綱以及課本內容開展日常教學活動，依然無法完全滿足學生們日益增長的能力發展需要。因此，豐富課堂教學內容、改進課堂教學方法、創新課堂教學模式、完善課堂教學形式刻不容緩。高職教師可以依照室內設計行業市場發展情況，及時更新相應教學內容，或者是在原有教學內容的基礎之上進行細節方面的調整與改進，以便更好突出室內設計教學實用性、科學性與操作性的特征。

比如在學習室內景觀設計的過程中，在教學大綱之中明確提出了室內景觀設計應該符合實用性、整體性、觀賞性等等特征，但是室內景觀設計又涵蓋了硬件設計與軟件設計兩方面。高職教師需要結合室內設計行業發展情況，針對于室內景觀硬件設計市場需要，為學生們拓展相關教學內容。例如室內景觀園林設計需要將綠植與花卉、假山、道路、水系的設計思路進行整合，但是在教學大綱之中并沒有細致講授相關教學實例。因此，高職教師可以為學生們提供室內叢林、禪意花園、半戶外空間、中庭園林以及仿真植物微景觀的設計案例，從而達到豐富室內設計教學內容的目的。

三、結束語

室內設計教學方法多種多樣，只有選擇合適的教學方法才可以將高職院校室內設計專業的教學意義發揮到極致。因此，高職教師需要結合學生們的就業需要以及學習情況，為學生們安排具有針對性與實用性的室內設計教學內容以及教學技巧，隨后在日常教學活動之中逐步培養學生們的審美意識以及審美能力。通過豐富多彩的教學活動可以引導學生們思考室內設計教學方面的具體問題。筆者經過大量的研究與調查之后，探索出更為高效果、更加科學的室內設計教學方法。希望通過本文的研究可以促進高職院校室內設計專業課堂教學效率的進一步提高。