高職院校大學生素質教育項目化管理核心要素研究

劉晨潔 王斌

（湖南環境生物職業技術學院，湖南衡陽 421005）

0 引言

對于高職院校大學生進行素質教育要立足高職院校的學生背景，立足于專業技能的學科教學要求，既分析當前社會對于高職院校學生的綜合素質要求，同時也通過高職院校教學改革教育優化的不斷落實，以學生教育質量的穩步提高推動人才培養質量的不斷提升。項目化管理作為管理學的重要范疇，其在管理實踐中涉及被管理對象的主觀能動性發揮。對于高職院校素質教育而言，項目化管理可以使高職院校學生在參加學校實踐過程中獲得綜合素質的訓練，而學校在以學生人才培養為方向進行項目化管理實踐的過程中，能進一步推動學校管理模式的優化，在素質教育對象內容、目標、質量等要素準確把握的基礎上不斷改進學校管理的方式。通過對于高職院校涉及到素質教育的多種活動類型進行合理分類，可以使大學生在具有不同培養特征培養方向的活動實踐中獲得綜合素質的有效鍛煉。

1 項目化管理核心要素

對于高職院校而言，項目化管理與教育教學教育管理工作的結合與實踐要立足高職院校的學校教育背景，明確高職院校的管理對象管理方向。首先在項目化管理中，其核心要素涉及到人的因素，高職院校的教師與學生是整個教育活動的主要參與者，而高志愿營銷教師承擔著課堂設計、課堂的實踐人才培養的重要職責，但學生作為學校教育的核心，開展素質教育要始終把握學生的主體地位，因此當前高職院校在項目化管理中，其核心要素的首先要從教師與學生這兩個教育主體出發，始終貫徹落實以學生為本的素質教育要求。

當前教育教學實踐活動的實施與優化要始終以學生的學習反饋背景為基礎，學生的學與教師的教是整個教育活動的主要組成，而高職學生在接受學校系統教育實踐的過程中可以得到能力的綜合培養。面對高職院校存在的學生整體素質不理想的教育，學校管理工作要切實從教書育人的角度出發，從立德樹人的理念入手，切實承擔起學校教育應有的育人責任，切實在學校教育環境下優化調整教育方式，改善創新管理模式。

從項目化管理核心要素進行分析，立足于高職院校的教育背景，除了人的核心要素之外，高職院校教育教學實踐活動也涉及到場所、設施、設備、資金、實習單位等不同的教育實踐環境。因此項目化管理要把握物的要素，對于校內與教學實踐相配合的設施設備教學場所等進行持續的優化。針對高職院校學生的校外實踐要求，通過校企合作質量的穩步提高，在校外為學生提供教育實踐的高質量場所在，資金投入、設施設備優化高質量教育活動的實踐下保障素質教育的人才培養質量，保障學生參與素質教育的有效性與科學性。

2 高職院校實施項目化管理的創新策略

為了推動素質教育項目化管理的有效落實，高職院校可以從以下幾個角度出發保障管理優化的質量。

2.1 合理構建體系內容

對于高職院校而言，學生的綜合素質影響著其就業質量，而在學校教育體系下，教師要向學生進行基本專業技能訓練，也要通過人文知識、專業知識、素質教育、創新能力培養等多個角度的人才培養，工作落實，保障大學生綜合素質的全面發展。

針對高職院校學生存在的個人發展需求，學校在項目化管理體系搭建中要從學生的人才培養目標出發，構建基礎素質、職業素質、拓展素質三個不同的板塊，通過分板塊進行管理，分板塊進行教育優化的方式，針對學生不同的素質方面加強培養，針對學生的不同能力進行提高。基礎素質主要涉及到學生職業道德職業精神的培養，為了使學生在學校環境下更好地理解職業理解工作，學校可以通過設立就業創業指導，基礎文化教育、職場禮儀培訓等不同的課程，在學生系統化掌握職場道德職場規范的基礎上，形成對職場正確的認知。

職業素質作為人才培養的核心板塊，高職院校在該階段主要對于學生的專業技術專業能力進行培養，因此在項目化管理中，職業素質的培養要立足不同的專業需求，通過專業核心課程的設置，在教育實踐背景下夯實學生的基礎理論知識，為學生走向工作崗位順利開展工作奠定理論基礎。

針對高職院校學生的拓展素質要求，高校要意識到當前社會的綜合素質人才需求方向，除了針對學生基礎素質職業素質進行培養，使學生認知職業、了解職業之外，高校也要從綜合素質全面發展的角度出發，以學生的可持續發展能力為人才培養目標，通過校園文體活動、商務禮儀、課程設置、心理健康教育，持續組織社會調查實踐不斷落實的教育方式，在學生參與實踐參與多項活動的過程中，培養學生的人文素質，培養學生的實踐能力，減少學生對于社會實踐對于外部環境的茫然感，利用學校環境持續漸進的鍛煉學生的多種能力，以教育教學工作的持續優化，推動學生核心能力的不斷提高。

2.2 科學設置組織機構

項目化管理工作的搭建與落實強調在學校的教育環境下，高質量的開展教育教學學工作。為了進一步加強大學生素質教育，保障項目化管理與高職院校教育教學工作的有效融合。高職院校要立足教育環境，承擔項目化管理相適應的組織機構，通過領導機構、相關部門負責人、領導小組、辦公室的科學化設置，既保障項目化管理的各項決策能有效落實于學校的工作實踐，也在科學的機構設置搭建背景下，保障各項工作有序可循，按照規范的流程標準化的組織工作實踐。

大學生素質教育教育管理工作涉及到高職院校的發展背景，涉及到學生的動態化發展規律。因此學校在搭建組織機構時首先要從管理團隊的設置入手，通過學校領導相關部門負責人組成領導機構，保障其各項決策與學校的發展方向與學生的人才培養方向保持基本一致。其次，領導機構各項決策要落實到具體的學校教育管理實踐，因此組織機構也要設置領導小組，成立辦公室，通過學生工作部門、學生工作處對于相關管理要求的貫徹落實，在學生的日常教育實踐下積極落實項目化管理理念，開展學生管理工作。

最后，由于教育管理涉及到活動的實施，因此學校各個體系也要與項目化管理的相關部門開展配合，積極落實各項教育實踐工作，也發揮全體監督主體監督的職責，對于各項活動的實施結果實施過程進行監督與指導。在各項教育資源整合利用下保障學校素質教育項目化管理的有效融合，保障各項項目化管理工作要求的正常落實。

2.3 規范建立管理制度

學校開展管理工作要立足學校教育背景、立足人才培養目標，針對項目化管理與素質教育的融合方向，管理工作也要搭建其實有效符合教育實際的管理制度，為各項工作的順利開展奠定制度基礎。在學校內部實施素質教育涉及到學生多種能力的培養，而各級教育教學實踐活動也涉及到創新改革的基本要求，因此其科學規范管理制度的搭建首先要從項目申報審批制度入手，結合和學校實際對于素質教育目標內容、資金、設備等多個內容進行制定與明確，在規章制度管理規范的指導下，保障其項目的可行性，保障各項教育實踐的科學性。

其次，管理制度要從責任制度構建入手，通過建立項目負責教育與管理負責制度，在各項管理實踐有專人負責的基礎上，保障管理人員承擔起內部管理職責，在責任制度搭建下，確保學校各項教育教學的順利組織，通過責任追溯等獎懲機制來推動學校管理人員責任心的提高，以自發主動地開展項目化管理保障項目化管理與高職院校教育實踐的緊密結合。

3 結語

對于高職院校而言，其在開展素質教育對于學校各項教育實踐工作開展管理時，要把握系統主體全面創新的基本原則。面對社會發展背景下人才需求方向的轉變，高職院校素質教育的實施也要主動創新教育理念和管理理念，在項目化管理與教育教學管理相結合的背景下，把握人和物的核心要素，通過體系內容建設、組織架構設置、管理制度搭建保障其項目化管理有效落實于高職院校的學生管理實踐。