大數據下背景下高校德育工作路徑探索

■劉 哲 姜 波 董云飛 解瑞紅 劉再灼/.齊齊哈爾大學學生工作部；.齊齊哈爾市拜泉縣實驗小學

人才培養，以德為先。高校是培養高學歷人才的主要地方，新中國成立70年來，高校的德育工作不斷探索和發展，改革和創新，積累了豐富的德育經驗，形成了具有中國特色的高校德育的新途徑。1994年開始，中國開啟了互聯網時代，二十多年來，互聯網經過高速發展，已進入大數據、云計算、物聯網的新時代。網絡在方方面面影響著人們的價值觀念和生活方式。當代的大學生出生網絡時代，天生就是網絡世界的原住民，他們的生活是網絡化生活，大學校園生活也變成了數字化生存。網絡德育的作用和影響也愈發凸顯。互聯網不僅影響大學生的學習和生活，對大學生的品德教育也產生了深刻的影響，控制和優化高校網絡德育成為高校德育工作的重要方向，在大數據時代，高校德育理念急需轉型和創新，來適應時代的要求。

一、德育工作的新態勢

大學生是特殊的群體，處于成年早期，思想上是有獨立意識的個體，具有批判的思維方式。在傳統德育中，教育者占絕對主導地位，學生處于被動接受地位，一對多、面對面的傳統教育模式，灌輸式教育。網絡時代，借助大數據，學生可以獨自獲取到海量信息，而不完全依賴教育者的傳授，在某些方面，學生可以為老師提供資源，成為老師的老師。新形勢下的在高校德育中，師生關系步入了互為教育資源的共同成長階段。

資源，在《現代漢語詞典》中它的釋義是 “生產資料或生活資料的天然來源”。德育教育的“資源”是促使人們的價值觀念形成的、外部世界提供的無形的資料。網絡技術的發展，德育生態環境產生了巨大的變革，從傳統德育的主體和客體的關系逐漸轉變為互為資源的關系。網絡世界里，網絡主體可以主動的對他人施加影響，也可以選擇性的接受他人施加的影響，受教育者擁有了網絡資源的選擇權。傳統的教育中教育者掌握絕對的資源優勢，這種局面已經被打破。教育者可以給予受教育者資源，受教育者借助大數據可以獲取信息，可以給教育者提供資源，主體性得到了一定的發揮，教育者和受教育者關系步入了互為教育資源的共同成長階段。

二、優化網絡德育環境

習近平指出:“互聯網是一個社會信息大平臺，億萬網民在上面獲得信息、交流信息，這會對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念產生重要影響?！绷暯疥P于互聯網的系列講話是馬克思主義中國化最新理論成果。網絡技術提供了一個滿足人們各種需求的平臺，豐富的內容、即時的獲得、獲取方式的多樣。在這樣的環境下，高校德育工作者要認識到，網絡技術在深刻影響現實的德育工作，同時，又不可避免地成為了德育教育的不可或缺的載體。所以要努力促進現實德育和網絡德育的協調發展，避免德育工作的僵化、落后、片面，同時建設德育教育的網絡共同體、優化網絡德育環境。要實現這一目標，需要圍繞以下三方面入手。

第一，觀念上轉變網絡德育理念。人的思想是從環境中得來的，傳統的德育是以教育者為主體的，教師講授，學生接受。但人的需求是隨著環境的發展而發展的，德育工作者要有開放的教育理念來適應技術和文化的發展和變遷。當前網絡資源及其豐富，這就需要主動挖掘有益的網絡德育資源。引導學生學會選擇學習內容。在互聯網世界中，正面信息和負面信息交織在一起，學生缺乏辨識能力弱，往往受到負面信息的影響，因此需正面的引導。

第二，內容上傳播正能量。德育教育開展最不能忽視的環節即正確的輿論導向，“牢牢堅持正確輿論導向，這是全國各族人民的根本利益所在，也是最重要最根本的導向”。復雜的網絡環境信息量巨大，并且快速流動，信息被碎片化切割，各種價值觀念在人頭腦中只能閃過，學生并沒有進行深入的思考，容易稀釋德育的效果。一些媒體甚至為了獲得關注和流量，斷章取義的呈現不完成的信息。德育教育者要辨別網絡資源，去其糟粕，取其精華的發掘優秀的資源，立足學生實際，關注其思想動態，倡導社會主義核心價值觀，幫助學生辯證的思考問題，辨是非、分善惡，引導學生形成良好的網絡心態。

第三，方式上要重視網絡傳播的力量。雖然基于“互聯網+”的德育網站、QQ 群、“微信公眾號”如雨后春筍，但由于缺乏對學生網絡德育內涵和價值的科學認知，其網絡德育平臺普遍缺乏服務群體等特色定位。教育者要盡快適應網絡環境的變革，跟上新媒體的步伐，學會并經常利用新媒體的力量，比如各大論壇、微博、微信、朋友圈、抖音，敢發聲，增強話語權；常發聲，提高輻射力。構建和諧的網絡環境，營造良好的網絡氛圍，要堅守社會主義核心價值觀主要陣地，弘揚主旋律。

三、網絡德育的工作路徑

德育工作要認識到，網絡生態是個多樣化的世界。多樣化必然帶來價值的分化，這就要求德育工作者要進行價值的整合，對主流的價值共識進行凝聚。讓主流價值觀在學生心中落地、生根、發芽，激發學生的內驅力，來實現德育目標。

(一)激發學生的內驅力

以人為本，實現教育者和受教育者的平等對話，進而激發受教育者的內部的力量。以人為本理念是指導一切社會實踐的核心，在互聯網高度發達的今天，人的天性被盡可能的釋放出來，學生不再是被動的接受自上而下灌輸式的教育方式，而是追求在平等的交流與溝通中，產生思想的碰撞、行為的改變，進而達成公平合理的行為準則。鼓勵大家提出自己的觀點和看法，通過相互分析、判斷、質詢、辯駁來達成具有理性的價值共識。不同的主體有各自不同的價值追求，但也有共同的價值追求。各主體首先意識到共同價值的存在，然后追求共同價值，以大局和共同利益為重，秉著互利互惠的原則，在此基礎上，各主體對各自的價值追求作出適當的調整和讓步，價值共識就有可能達成。這種價值共識不是一個最終的結論，而是對話方形成的一個具有開放性和價值張力的觀念，價值共識不是一種終極的觀念，而是在引導人的發展過程中不斷修正和完善的思想工具。

(二)主流價值觀入腦入心

在大數據時代，信息碎片化，極大的沖擊了傳統的教育手段，多樣的價值觀念快速在人們頭腦中流動，不能停留。人們的傳統閱讀習慣是深度閱讀，這建立在紙質印刷文化的基礎上，并逐步形成了自我的思考能力和理性思維。而網絡社會，紙質閱讀形式被電子產品所沖擊，閱讀的時間零散、閱讀的思維跳躍、閱讀的內容切割，不求甚解的閱讀心態，越來越普遍。結果是人們容易被別有用心的觀念所誤導，失去了在網絡社會的價值防御能力和道德批判能力。德育教育者需要引導學生主動學習、深入學習、投入情感、勤于思考，嚴謹判斷。在現實生活中要經過價值認知、價值情感、價值體驗和價值實踐，來取代膚淺的價值取向，價值觀念要真正扎根頭腦，走進心靈。只有以生存需要和精神需要作為動力的道德學習，反復實踐，才能最終內化為意識的能力，最終獲得向善的道德品質。

(三)優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的結合

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求。把優秀的傳統文化同社會主義核心價值觀相結合，使源遠流長的優秀傳統文化在當代的社會里落地、生根、發芽，更加具體化、故事化、現代化，使學生理解并喜聞樂見。要善于借助隱性方式深化德育教育，不斷豐富和創新教育內容，有機結合網絡技術與優秀傳統文化中的真善美，使傳統道德文化與先進技術相結合，形成更適應社會發展的文化形式，要不斷豐富質量上乘的網絡文化產品，盡可能滿足學生的精神追求。在網絡中以多種形式、多種渠道弘揚社會主義核心價值觀，以和風細雨的形式增加愛國主義宣傳教育等正能量的宣傳。

德育是高等教育體系中重要組成部分，網絡德育更是承擔著新時代德育的重要使命，網絡德育的教育過程與外部環境有著的不可分割的密切聯系，德育工作的效果時時刻刻受到外部環境的影響。同時，網絡的特點，連接性、開放性、交互性、復雜性，也給高校的網絡德育工作提出了更高的要求。高校網絡德育需要不斷挖掘潛力、健全和完善管理機制，重視德育資源的開發與利用，才能迎接時代的挑戰，取得豐富的教育成效。