小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式的初探

張思思

（東昌府區(qū)大張中心小學(xué)，山東聊城 252000）

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的核心，其主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生智力和道德素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育需要從學(xué)生的早期階段抓起，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本著素質(zhì)教育的精神，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，充分結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)特征，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量能夠更好的符合時代發(fā)展需求。

1 小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的要求

在傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)觀念中，小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容是“知識教育”，在一定程度上忽視了教學(xué)內(nèi)容中的“育人”部分，使得教學(xué)主體與學(xué)生情感價值觀培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，從而阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。素質(zhì)教育是一種新型模式的教學(xué)理念，其要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在滿足學(xué)生基本理論知識需求的基礎(chǔ)上有效的提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)水平。在進(jìn)行英語教學(xué)時，將素質(zhì)教育理念落實(shí)到基礎(chǔ)教學(xué)工作中，不僅要求全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且還需要培養(yǎng)良好的情感價值觀，從而為素質(zhì)教育理念發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。

2 常見的小學(xué)英語教學(xué)模式

2.1 趣味性教學(xué)模式

趣味性的英語教學(xué)是指在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)理論內(nèi)容，采取趣味性的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在滿足學(xué)生基本理論知識學(xué)習(xí)的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)模式中，首先需要將與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣味性游戲合理的運(yùn)用到英語教學(xué)，為學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)營造舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次英語教師根據(jù)教材內(nèi)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些探索性較強(qiáng)的小游戲，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可以分組進(jìn)行問題探討，最終將形成的結(jié)果反饋給教師，這樣能夠使學(xué)生建立良好的邏輯性思維。因此，趣味性教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的價值觀認(rèn)知力。

2.2 分層式教學(xué)模式

分層式教學(xué)模式主要是指在小學(xué)英語實(shí)施素質(zhì)教育時，教師充分遵循因材施教的基本教學(xué)理念，根據(jù)班級內(nèi)不同學(xué)生的基本特征進(jìn)行個性化的英語教學(xué)，從而在一定程度上顯著的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在進(jìn)行分層式教學(xué)模式時，首先教師需要深入的了解班級內(nèi)每名學(xué)生的個人情況和基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力制定差異化的教學(xué)計劃。其次按照小學(xué)英語學(xué)科的基本教學(xué)要求，確定符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。最后教師在實(shí)際教學(xué)過程中分層次的對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和知識接受程度進(jìn)行相應(yīng)的組別劃分，鼓勵學(xué)生通過小組間討論的形式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的難題。

2.3 自主性教學(xué)模式

對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，其在滿足實(shí)際教學(xué)需求的基礎(chǔ)上實(shí)施自主性教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)新課改的教學(xué)要求，小學(xué)英語教師應(yīng)從“聽、說、讀、寫”四個方面建立完善的英語素質(zhì)教育教學(xué)模式，制定科學(xué)合理的英語教學(xué)體系。在實(shí)施自主性教學(xué)模式時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，同時記錄預(yù)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生帶著疑問展開英語學(xué)習(xí)。其次學(xué)生需要根據(jù)教師在課堂講解的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)探討，將自身存在疑問的地方與小組成員分享，若組內(nèi)不能解決的話可將結(jié)果反饋給教師，從而縮小自身英語學(xué)習(xí)水平與英語教學(xué)目標(biāo)之間的差距。最后，當(dāng)教師完成課堂上相關(guān)知識點(diǎn)的講解工作時，學(xué)生可通過互評的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果反饋，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。

3 小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式的初探

3.1 建立融洽的師生關(guān)系

羅森塔爾效應(yīng)表明，教師在實(shí)際素質(zhì)教育教學(xué)過程中若是能夠提供給學(xué)生更多的關(guān)愛，其能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；若教師在知識內(nèi)容講解過程中充滿積極的正能量，其將有效的幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時應(yīng)盡可能公平、公正、拒絕權(quán)威式的說教面孔，從學(xué)生的角度進(jìn)行思想交流，將學(xué)生視為自己的孩子來對待，給予他們滿滿的關(guān)心和愛。在實(shí)際英語素質(zhì)教育教學(xué)過程中，教師需要在自己的言行舉止間充分的表達(dá)出對學(xué)生的熱烈關(guān)切，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系時，學(xué)生可以敞開心扉與教師進(jìn)行溝通交流，縮小教師與學(xué)生之前的距離感，建立融洽的師生關(guān)系，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，特別是在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語素質(zhì)教育過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的基本情況和知識接受程度制定差異化教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力探索的精神，從而在根本上顯著的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，以“What's he like？”為例，在英語教學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將他們劃分為不同的組別，首先讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下提前學(xué)習(xí)本節(jié)課程的相關(guān)知識內(nèi)容，同時根據(jù)自身獲取的知識內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在一定程度上加深學(xué)生對該節(jié)課程基礎(chǔ)知識內(nèi)容的認(rèn)識。其次讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本節(jié)課堂的重點(diǎn)知識內(nèi)容編寫一段談?wù)撊似獗缘膶υ挘枰獙hat's he like? Is he funny? Is she strict?等知識點(diǎn)運(yùn)用到對話，這樣的話各組學(xué)生都積極的參與到討論活動中，營造熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍。因此，通過創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)合作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生的素質(zhì)教育得到深化和發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)

一般情況下，語言素質(zhì)主要由語言基本知識、聽力、口語、閱讀和寫作技能等組成。在實(shí)施英語教學(xué)過程中，其核心目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。對于將英語引入小學(xué)教學(xué)的初級時期而言，由于人們對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)了解不充分，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在偏差，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，其僅單純的滿足于學(xué)生對語言基本模式的理解，嚴(yán)重忽視了語言的實(shí)際應(yīng)用性。語言能力主要與學(xué)習(xí)詞匯與語法、是否可以造句及強(qiáng)調(diào)語言準(zhǔn)確性的能力存在直接聯(lián)系。對于現(xiàn)實(shí)中英語交流的真正含義和作用，其只有在實(shí)際應(yīng)用過程中才能淋漓盡致的體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)英語就好像學(xué)習(xí)游泳，若是教練僅單純的教授游泳的相關(guān)理論知識內(nèi)容，不讓學(xué)生親自實(shí)踐，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中必須充分重視“在用中學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語相關(guān)理論知識的過程中還會靈活運(yùn)用。教師需要通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的、實(shí)際的方式教授學(xué)生英語，同時在英語教學(xué)課堂中采取更加直觀的素質(zhì)教育教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠更加深刻的理解和記憶相關(guān)知識內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)、學(xué)中用”的英語教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

基于上述的詳細(xì)分析，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要場所，在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用高效的教學(xué)模式將有利于提高英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。一般情況下，英語課堂教學(xué)主要采取的教學(xué)模式為趣味性教學(xué)、分層性教學(xué)、自主性教學(xué)等。因此，在小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)合理的開展素質(zhì)教育，建立學(xué)校與教師間的協(xié)同合作關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。通過多樣化的教學(xué)模式來優(yōu)化整體的教學(xué)體系架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，做到真正的素質(zhì)教育，使得小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量能夠更好的符合時代發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。