分層教學法在特教中專英語教學中的應用

王娜娜

（山西省特殊教育中等專業學校，山西太原 030000）

0 引言

研讀新課標可以發現，新課標中強調了英語課堂教學應在構建共同英語基礎的同時，使課堂滿足不同個體學生的發展需要。特別是對于特殊教育中專學校的學生來說，英語教學更加需要關注殘疾學生和健康學生的英語基礎和個性差異，因此，特教中專英語教師要時刻關注殘障學生和正常學生之間存在的個體差異性，探索方法，尋找規律，以采用適合學生個體的教學方法，促進不同層次的學生都能取得一定的進步。尤其是要關注那些英語基礎差、自信心不強、英語學習興致不高、英語知識接受能力較差的盲生個體，以使他們端正英語學習態度，樹立英語學習信心，提升教學質量。

1 當前特殊教育中專英語教學存在的問題

1.1 學生英語基礎薄弱，興趣不足

由于特殊教育學校本身設置的錄取分數線較低，招收的盲人學生基礎文化知識普遍比較薄弱，生源總體素質不高、學習能力差，英語學習水平較低，掌握的詞匯量比較有限，英語聽、說、讀、寫能力也并不是太強，有些盲人學生基本沒接觸過英語，學習起點又是中職英語，這些情況給特殊教育英語教學帶來了很大的困難。而在傳統的教學模式下，英語課堂通常以教師統一化的講授為主，缺乏對學生情況的考量，僅是依照教材和教學大綱的要求，照本宣科地實施教學，加之課堂缺乏與學生的溝通互動，課堂氣氛不活躍……