“全面二孩”政策下幼兒園家園合作的現狀研究
——以遵義市花崗區第十一幼兒園為例

趙丹

（遵義市紅花崗區第十一幼兒園，貴州遵義 563099）

0 引言

2021年5月31日，中共中央政治局召開會議并指出，為進一步優化生育政策，實施一對夫妻可以生育三個子女政策及配套支持措施。從“雙獨二孩”“單獨二孩”到“全面二孩”，經過十幾年循序漸進的調整，生育孩子的權利正逐步回歸家庭。在2016年1月開始，我國實施全面二孩政策，每對夫婦都可養育二孩。但是隨著全面二孩的政策開放以來，伴著的是各方面的影響和壓力。其中，我國學前教育受到的影響也是非常巨大，比如幼兒園的數量與幼兒教師缺乏的壓力、幼兒園老師與多孩家長溝通的問題、兒童在學前教育上的“入園難”“入園貴”，父母的撫養壓力各方面。在此情況下，除了對幼兒園總體供應不足等問題，家園合作顯得尤為重要，父母在對待一孩跟二孩的教育方式肯定有所差別，而這個時候，幼兒園與家庭之間做好對幼兒的引導工作就顯得非常重要。針對全面二孩的研究，有利于未來三孩政策的實施。

1 幼兒對二孩的態度

孩子是獨立的個體，在許多獨生孩子的眼里，父母的愛是一切。在二胎政策實施以后，許多的父母都愿意并生養二孩，而對于長大的孩子來說，就覺得被弟弟或者妹妹搶走了爸爸媽媽的愛，如果父母沒有很好的指引孩子，孩子也沒有做好當哥哥姐姐的準備，這對孩子的成長是非常不利的，甚至嚴重到影響孩子的成長發育。幼兒對于二孩的出生都具有不同程度的反應，有的是慢慢的積累的情緒，有的孩子則是故意做違反紀律的事以引起別人的關注。20世紀中期，美國心理學家Ca-plan最早提出的危機理論認為：“同胞出生是家庭長子女面臨的壓力事件，同胞的降生威脅到自己與父母原本的親密關系，這種感覺讓家庭長子女處于壓力之中，可能損害其身心健康發展，如果幼兒得不到相應的支持，會出現一系列適應問題。”還有研究發現，二孩家長對長子女的關注度減少了，或者說是由于老二小，中國式家長都會說：“弟弟（妹妹）還小，你就不能讓著他（她）嗎？”“你怎么這么不懂事？”等語言，家長高估了老大的發展能力，殊不知這些言語會極大傷害到孩子的心理，影響其身心健康發展。

2 家長對生養多孩的態度

在二孩政策開放后，家長對于是否生二孩這個問題持不同意見。從老一輩人的角度來說，當然是孩子越多越好，喜歡熱鬧；從一個家庭的角度來說，想到的首先是經濟情況，撫養孩子的成本，其次才會考慮要不要二孩；從女性的角度來說，生育是作為一個女人的基本能力，生二孩取決于女性的生育意愿，還會影響到就業問題。不同的角度對二孩的態度不同，意見各一。在安順市第一幼兒園，我們了解到家長對待二孩的態度意見各異，一類是敷衍的態度，一類是積極樂觀希望二胎到來的態度，還有一類則是害怕和逃避的態度。“在二孩政策落實到背景下，雖然越來越多的父母開始對養育問題引起了關注，但是大多數父母仍然處于比較迷茫的狀態中，所以更應該在今后的養育過程中積極調整教育方案，讓孩子在更為平等的環境下得到進步和發展。”生育觀念的不同影響著作為父母的決策和計劃，人們對生育現象的認知、生育價值的看法都起著決定性因素，影響著家長對二孩的態度和養育方式。

3 全面二孩下家園合作存在的主要問題

在全面二孩政策下，家園合作之前存在的問題不僅沒有得到解決反而引發了更多問題。

首先，幼兒的身心健康發展受到影響，當一個家庭中，父母沒有做好一胎幼兒的心理輔導工作，這時候，一胎幼兒會對二孩的到來產生抵制情緒，希望自己的所作所為得到關注，而有的幼兒便會在幼兒園中用行為來發泄自己的不被滿足，來引起別人的關注。有的幼兒會過分表現，為了表達出自己心中的不滿。但是這樣就影響了幼兒自身的發展，甚至還會引起與其他幼兒的矛盾，從中也影響了幼兒的同伴關系。其次，加重了幼兒教師的工作及壓力；“我國學前教育的水平普遍低下，幼兒教師的師資僅停在本科及以下，而其中，中職與大專占比重為數據的一半，本科及以上的師資水平極少，這導致了幼兒教師的質量不夠優化，自然溝通技巧也得不到更好的深化。”學歷普遍不高，對幼兒教師的要求也會降低，影響工作性質和水平。家長對于二孩，因為有了一孩的實踐，所以對二孩照顧和教育更為細致和用心，對已經入園的一孩幼兒不上心。這就加重了教師的工作任務，影響了家園合作的效率。這個學期幼兒園舉辦了一個“體育節”，其中我所在的大班班級就有親子活動的部分，目的是為了鍛煉幼兒的體育運動能力和促進家長與孩子之間的親密合作。在全面二孩政策下家園合作的情況并不理想，家長遲到，讓孩子心里一直著急，產生了不好的情緒，不準時的家長對孩子造成了傷害。其中，在幼兒園舉辦活動之前，教師也未能與家長很好的溝通去解釋這次活動的重要性。“部分家長由于自身原因不能到校面對面溝通，導致幼兒教師與家長出現各種溝通問題。雖然說形式多樣，但是幼兒教師與家長只有在正確的時間運用正確的方式溝通，溝通才有效果，否則溝通會變成走過場，表面化，起不到任何作用。”最后，家長與教師對自己的定位沒有理解透徹。家長對幼兒園舉辦的活動出現應付的態度，家園合作的意識性不強，對家園合作相關的活動積極性降低甚至敷衍了事，把責任丟給幼兒教師，覺得幼兒園就應該照顧孩子的所有，這也說明在日常幼兒園工作中，教師未能很好的與家長進行有效的溝通，導致家長不能正確認識家庭與幼兒園之間的角色定位。

4 策略與建議

全面二孩政策是我國一大政策，它的推行對于一些獨生子女來說，添加了他們對于同胞關系的理解，懂得珍惜得到的，學會了分享與合作。有利于他們的成長。減緩了人口老齡化，開辟了學前教育新時代，但是同時也影響了幼兒園的發展。從本研究中得出，幼兒園家園合作在全面二孩的政策下，教師的工作壓力增大，有些教師還沒能很好的與家庭和社區溝通，家長配合度不高，家長對于二孩的產生，沒有很多精力去顧及一胎在幼兒園的生活，把孩子丟給幼兒園管理，一胎幼兒的不配合教師教學工作，影響教學進度，還有幼兒園教學設備的不完善，硬件的缺失。對此我針對家園合作的工作提出以下建議。

4.1 幼兒園針對家園合作的問題設計家園共育合作計劃

幼兒園可以針對家庭、社區與幼兒園之間的問題設計相應的家園計劃，計劃應明確可行，利用多媒體的網絡平臺搭建幼兒園與家庭之間的聯系，以便于方便家長與幼兒園及時溝通和處理，積極開展親子活動，增進情感交流，提高家長及幼兒還有教師的親密度。在制定活動時應該邀請家長參與到活動設計過程的討論階段里來，與家長一起設計活動內容，征詢家長的意見和建議，讓家長做教育的主角，設計內容以幼兒的興趣為主，提高家庭、社區還有幼兒園共同合作的互動。轉變家長的教育觀念，對家長做思想工作，及時開展家長會，讓家長明白家園合作的互動理念，定時開放園區讓家長參觀，讓家長了解幼兒園的主題及幼兒園的教育工作。

4.2 加強教師隊伍的培訓，提高與家校合作

幼兒園數量的不斷增加，師資力量的培養極為重要。在家園合作中，教師的溝通技巧是非常重要的，加強教師隊伍的建設，對能力較為低的老師實行培訓考試制度，定時檢查教師的能力提高狀況，對教師的溝通技巧加以培訓，達到專業能力過硬，提高教師與家庭之間的交往能力。培養教師在家園合作中的應變能力，對家園合作中用到的技巧更加熟練，與家長之間提升信任度，增強家園合作的質量。

4.3 增加幼兒園資源配置和教學資源，推行游戲多元化的教學方式

全面二孩政策的開放，使得有些幼兒園資源配置匱乏，教學資源不足，無法更好地推動幼兒園的經營發展，需要添加教學設備，完善各類硬件措施。推行游戲多元化的教學，游戲是幼兒園常見的教學方式之一，游戲能讓提起幼兒的興趣，更好地展示教學內容，給幼兒良好的教學體驗，培養幼兒的樂觀情感。促進幼兒全面發展，對家庭與幼兒園的合作達到共育的目的。