新時代中外合作辦學下愛國主義教育路徑探析

魏倩茹

（陜西科技大學，陜西西安 710021）

中外合作辦學作為高等教育三架馬車之一，發展規模不斷擴大，培養模式日趨完善，社會影響力不斷增強，在新時代人才培養方面發揮著越來越重要的作用。黨的十八大以來，黨和國家高度重視愛國主義教育，印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，對新時代開展愛國主義教育提出了明確要求。立足中華民族偉大復興戰略全局及世界百年未有之大變局兩個大局，進一步加強中外合作辦學愛國主義教育，構架體系化教育路徑，提高合作辦學模式下教育的針對性、吸引力和實效性，對于高等教育發展意義重大。

1 新時代加強中外合作辦學愛國主義教育的重要意義

1.1 是落實立德樹人根本任務的必然要求

雖然中外合作辦學有其特有的發展規律，經常被看作高等教育教學改革的試驗田，享有先行先試的“特區”政策，但是必須明確的是中外合作辦學是黨領導下的合作辦學，黨的領導沒有特區。辦好中外合作辦學，就必須堅持黨的全面領導，落實立德樹人根本任務，將合作辦學學生培養為社會主義事業的建設者和接班人。作為思想政治教育的核心，做好愛國主義教育對中外合作辦學學生具有更為重要的意義：他們的人生觀、價值觀尚未成熟，又處在中西對比的前沿陣地，面對制度比較、生活方式差異、價值觀交鋒等問題，更容易受到西方普世價值等思潮的誤導，甚至產生盲目的崇拜，造成民族國家意識逐步淡化，愛國主義情感遭到消解。加強新時代愛國主義教育是解決好“培養什么人、為誰培養人”這一根本問題的題中之義，推動合作辦學學生既能出得去、飛得高，也能回得來，干得好。

1.2 是維護意識形態安全的重要舉措

意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，維護意識形態安全關乎黨和國家前途命運。中國特色社會主義進入了新時代，全面深化改革進入了攻堅期和深水區，利益格局不斷調整，各種矛盾糾紛不斷增加，社會的復雜性使得意識形態領域的斗爭更加復雜。西方敵對勢力打著“自由”“民主”“人權”的幌子，對我國內政問題指手畫腳；扶植意見領袖作為自己的代言人激化社會矛盾，而學生群體因易受煽動、思想還不成熟，經常成為西方敵對勢力的主要爭奪群體。做好愛國主義教育是筑牢意識形態安全的重要舉措，新時代開展愛國主義教育要將國家安全教育作為重要內容，增強學生對意識形態斗爭長期性、復雜性、隱蔽性的認識。

1.3 為學生擔當時代責任加載精神動力

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。中外合作辦學學生家庭條件普遍比較優越，受到拜金主義、享樂主義思潮的影響較大，因此在學業進步及個人發展上缺乏動力壓力，選擇在家庭的庇護下躺平。開展愛國主義教育，就是要引導學生深刻認識到個人發展與國家繁榮、社會進步息息相關，用中國夢激揚青春夢，為學生樹立遠大理想、矢志砥礪奮斗注入源源不斷的精神動力，不斷增強學生練就過硬本領、擔當時代責任的思想自覺和行動自覺。

2 新時代中外合作辦學開展愛國主義教育存在的問題

伴隨綜合國力躍升、國際視野的開闊，“東升西降”的世界發展大趨勢極大地增強了中國國民的自信心，新時代開展愛國主義教育具有著堅實的制度支撐、生動的現實素材和濃厚的輿論氛圍。同時，我們也應當清醒地認識到現階段中外合作辦學下開展愛國主義教育仍然面臨著吸引力不強、時代性不強、體系化不強、針對性不強等問題，亟待在理論和實踐中予以破解。

2.1 愛國主義教育方式單一，吸引力不強

當前，思想政治理論課仍然是愛國主義教育的主渠道，傳統灌輸形式的顯性教育對學生的吸引力不強，有些學生甚至天然地對說教帶有抵觸、對抗心理。在網絡化時代下成長起來的零零后已經成為了高等教育的主要對象，這種單項信息傳遞式的方式不能滿足新時代學生發展需要。此外，中外合作辦學融合中外辦學理念，多采用過程化考核，調動學生自主學習意識和能力，習慣了這種教育方式和理念的合作辦學學生對于以教師講授為主的課程內容更加缺乏學習興趣。只有將理論教學與春風化雨、潤物無聲的隱形教育相結合，優化愛國主義教育方式，才能充分激活愛國主義教育的力量。

2.2 愛國主義教育內容滯后，時代性不強

愛國主義作為一個歷史范疇，具有鮮明的時代特征和很強的現實性，在不同時代具有不同的內涵，新時代的愛國主義教育在內容上應當更新，立足學生思想新動態，廣泛運用新素材，但是事實上許多高校思政課堂對于愛國主義的講授單薄空洞，有的不知所謂，有的舉例生硬或是脫離時代，更有甚至對于教學采取放任的態度，教學內容與學生需要脫節，與時代發展脫鉤，思政課成為了學生心中的“水課”，難以完全發揮應有的教育效果。同時，面向中外合作辦學學生開展愛國主義教育，更應當在內容設計上加強國家安全、中西比對等方面的內容，但是現階段很多課程仍然是采取一招鮮的方式，難以做到因材施教、因事而新。

2.3 愛國主義教育過程不連續，體系化不強

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程。但是絕大多數中外合作辦學學生在培養期間都會前往外方院校接受至少1年的教育，雙校區成為合作辦學的典型特征。伴隨空間轉化而來的是愛國主義教育的中斷。受到政治、經濟、人力等因素的影響，國內合作院校一般不會外派輔導員隨同學生赴國外進行教育管理，構建四年一貫的愛國主義教育體系受到挑戰。因此，我們必須正視的一個事實是：學生跨國交流時是受到西方政治、思想、文化沖擊最為強烈和集中的階段，正是需要愛國主義教育做好教育引導的階段，卻也往往是愛國主義教育缺位的階段。如何有效利用國外復雜環境對學生進行具有實效性的愛國主義教育，是中外合作辦學向傳統教育模式提出的新問題。

2.4 愛國主義教育對象具有特殊性，針對性不強

除了上文所述家庭條件普遍優渥外，作為中外合作辦學學生，其在思想行為上呈現出不同于其他辦學模式學生的特點，突出表現為以下幾個方面：（1）以自我為中心。凡事多從個體得失好惡出發，在公共事務上保持“事不關己高高掛起”。（2）規矩意識淡薄，易沖動。個性鮮明，比較排斥束縛和管教，容易受到外界環境的影響和煽動。（3）對西方制度社會人文有求知欲望。選擇報考中外合作辦學的許多學生本來就對西方社會抱有好奇甚至向往，這種感受會在中西聯合培養中逐漸加深。（4）功利主義思想突出。對于對學分績點影響大、對國外大學申請有利的課程非常重視，忽視道德品德建設。

3 新時代中外合作辦學下愛國主義教育路徑探析

正如毛澤東同志在《關心群眾生活，注意工作方法》中所指出的，想要完成任務，就要解決好橋或船的問題。任務要加強中外合作辦學下愛國主義教育，明確路徑就是過橋或渡船，路徑得當，才能發揮應有的效果。做好愛國主義重在系統謀劃、區分層次、強化保障，從“知、情、意、行”四個維度構建四位一體的愛國主義教育路徑體系，切實增強青年學生的理念認同、情感共鳴、意志養成及行動自覺，全面提升新時代中外合作辦學條件下愛國主義教育的系統性、針對性及實效性，引導青年將愛國情、強國志、報國行融入到中國特色社會主義事業建設上來，融入到實現中華民族偉大復興的中國夢上來，融入到推動人類文明發展進步的世界擔當上來。

3.1 堅持顯性教育與隱形教育相融合，提升愛國主義理念認同

對中國共產黨、中國特色社會主義的準確認知是愛國主義教育的生成階段。愛國主義情懷不會與生俱來的，而是隨著人們的認識發展不斷生成深化的，這是開展愛國主義教育的基礎。在當代中國，愛國主義的本質就是愛國與愛黨、愛社會主義的高度統一。開展愛國主義教育，就要通過理論闡釋深化學生的理論認知與理論認同，引導學生深刻理解三者的統一性。加強理論認同，要注重顯隱結合。一方面要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，思政教師要精心設計符合時代發展需要、滿足中外合作模式下學生特點的課程體系，讓學生領會到“中國共產黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”，從而不斷增強四個意識、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。同時思政課要主動融入中外合作辦學過程化考核，創新教學模式，通過啟發式、探究式、談論式，激發學生學習主觀能動性。另一方面，第二課堂應當與第一課堂打好配合，及時補位，以隱形教育為主，增強學習效果。組織成立學生理論宣講團，增強理論學習的吸引力和感染力，開展紅色電影觀影、祭奠革命先烈等活動，讓學生在濃厚氛圍中接受愛國主義教育的熏陶和浸染。

3.2 堅持線上教育與線下教育相聯動，深化愛國主義情感共鳴

培育熱愛黨、熱愛祖國、熱愛民族、熱愛人民的厚重情感是愛國主義教育的重要環節。開展愛國主義情感教育，核心在于正確把握新時代愛國主義的精神內涵，構建理性平和、開放包容的國民心態。培育愛國主義情感，關鍵在于通過線上線下聯動營造濃厚的愛國主義氛圍，使青年學生持久深沉地浸潤其中，進而不斷增進愛國主義的共情共鳴。（1）要注重發揮先進典型的引領示范作用，充分挖掘不同時期愛國主義代表人物的先進事跡，以真摯的愛國情感感召人心，特別是有針對性地選擇錢學森、黃大年等海外留學歸國知識分子代表，讓學生在身份和經歷共性中更有力地加強情感共振。（2）要抓好關鍵節點增強效果。利用好重大紀念日、重大歷史事件，傳統節慶日等一以貫之地組織好系列慶祝或紀念活動，通過儀式感強化情感渲染效果，可以起到事半功倍的效果。（3）要開展互聯網愛國主義教育，營造線上愛國主義精神家園。除愛國主義線下教育活動外，精心設計線上愛國主義活動，充分利用“兩微一端”，采用網絡微電影、思政教育專欄、短視頻等喜聞樂見的形式開展教育，推動愛國主義教育融入貫穿學生日常學習生活全過程。

3.3 堅持中國特色與國際比較相結合，強化愛國主義意志養成

培養不以時間、空間、條件改變而發生變化的穩定、持久的愛國意志是愛國主義教育的鞏固階段。這種意志的養成能夠有效避免思想動搖和情感失控。中外合作辦學學生處于中西對比、意識形態交鋒的前沿陣地，更要引導學生堅定愛國意志，不能被境外敵對勢力誘惑轉化。（1）要加強國家安全教育。大學生基本上都具備樸素的愛國主義情感，但是由于思想不成熟，難以透過現象看本質，容易受到煽動甚至利用，如一些非法境外非政府組織打著資助學生開展社會調研的旗號，本質上是利用學生激起社會矛盾，竊取國家秘密。加強總體國家安全觀教育，引導學生科學辨別風險，有效應對風險。（2）要加強四史教育。歷史是最好的教科書，零零后學生是在中國繁盛發展中成長起來的一代，他們對黨領導人民艱苦奮斗的歷史沒有直觀感受，在學生中廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，引導學生在今昔對照中堅定理想信念，傳承紅色基因，激發愛國力行。（3）要加強國際視野教育。堅持將愛國主義教育與擴大對外開放結合起來，既立足中國又面向世界。引導學生深刻把握人類命運共同體，增強推動人類社會發展進步的使命擔當；正確認識中西政治制度差異，利用好新冠肺炎疫情全球大流行下“中國之治”和“西方之亂”等生動素材，不斷堅定“四個自信”。（4）加強制度建設。在中外合作辦學領導班子層面明確愛國主義教育的顯著地位，制定完善合作辦學學生綜合素質測評等文件，明確對學生思想政治模塊特別是愛國主義模塊的積分要求，并將其與入黨推優、獎學金評議及畢業條件掛鉤，引導學生積極主動投身愛國主義教育的隊伍當中。

3.4 堅持教育引導與實踐養成相結合，增強愛國主義行動自覺

增強學生投身“兩個一百年”奮斗目標，投身實現中華民族偉大復興中國夢的行動自覺是愛國主義教育的落腳點。引導學生將愛國情、強國志轉化為報國行，要充分挖掘中外合作辦學模式下的特色實踐活動，避免實踐活動走空走虛，缺乏實效。（1）將愛國主義融入黨團建設中，精心設置主題黨日活動、團日活動主題，利用博物館、紀念館、革命根據地遺址等愛國主義教育資源，使學生在交互環境中感受到愛國主義的浸潤。（2）使學生成為講好中國故事、展示中國形象的實踐者。發揮中外合作辦學跨國學習的特點和語言優勢，搭建跨國文化交流橋梁，借助自身優勢向國外展示一個全面、立體、生動的中國，在身體力行中培育愛國主義情懷。（3）廣泛深入開展社會實踐活動。組織學生深入鄉村、城市、機關、工廠等，使學生在親身的參觀和交流中切身充滿活力的新時代中國精神風貌。結合專業特點及國家發展要求，精心組織“青年紅色筑夢之旅”等主題社會實踐活動，激發青年學生的愛國主義熱情。

總之，愛國主義認知、情感、意志、行動作為愛國主義教育路徑的四個環節，從總體上來看是由淺入深，逐步引向深入，但是事實上各環節并不是漸次依序推進，其中也存在著交錯和穿插。正確認識四個環節的關系，努力構建“知、情、意、行”四位一體的愛國主義教育路徑體系，對落實新時代愛國主義教育任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要而深遠的意義。