“三教改革”對高職機械專業學生實踐能力提升的突出作用

李福多

（遼寧地質工程職業學院，遼寧丹東 118303）

0 引言

實踐教學模式改革是高職“三教”改革的核心和難點，要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，注重專業與崗位、課程與工作任務相結合，將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來，建立以培養學生機械綜合能力為中心的實踐教學體系，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式，形成一個真正符合機械行業人才需求，最終得以提升高職機械專業的“三教”改革。因此，提高高職機械專業教學團隊的實踐教學能力，探索和推進高職機械專業課程的教材改革模式（尤其是實踐環節的教材），構建適合學生工作能力提高和綜合素質發展的實踐教學模式，對于提高機械專業的人才質量和推動高職教育快速發展有著十分重要的意義。

機械專業人才隊伍建設是制造業發展的基礎，是《國家職業教育改革實施方案》戰略的人才保證。但與制造強國建設需求不匹配，制造業領域高素質技術技能人才短缺、產教融合不深入、工程實踐教育弱化，人才評價使用不完善等，這些問題必須通過深化改革創新育人體系加以解決。機械專業是一個實踐性很強的高職專業，培養目標是高技能“工匠”。但是，一直以來沿襲陳舊的人才培養模式，重理論、輕技能，教學內容始終圍繞“考試”轉，部分學校由于缺少與企業、市場緊密結合，校企合作深度不夠，不適應專業課程與崗位對接的要求，脫離了高職培養技能型人才的目標，不適應行業對人才的需求。同時，要想提升機械專業學生動手能力，對于教師的教學方法提出了更高的要求。傳統的理論課堂講解模式，已經不適應現代機械專業的學生學習現狀，教師應該提升自身的實踐技能，更新教學方法，才能培養出現代高技能的機械工程師。

1 “三教改革”對高職機械專業學生實踐能力提升的突出作用

國家大力采取“工學結合”、現代學徒制等模式提升高職實踐教學能力，努力實施高職院?！叭獭备母铮谕菩兄胁⒉荒敲错槙?，落實起來還有許多困難，往往是學校與企業脫節，缺乏制度上和機制上的保證，機械專業“三教”改革有待進一步完善，亟待解決的問題有：教師改革的整體規劃不齊全，師德師風課程思政、實踐能力、教學能力等方面的具體改革舉措、經費投入、改革效果考評體系等內容不完善；教材改革的整體規劃不合理，具體改革舉措、實施效果考評體系等內容不完備；專業教學模式和教學方法改革的總體設計不夠創新；改革實施條件有待改善；改革的內容和舉措急需創新；改革效果有待科學考評等。

現代制造業的升級和行業裝備水平的提高催生了大量的新興技術崗位群。機械設備大型化、高速化、標準化、數字化的發展趨勢，對機械專業技能型人才的職業特質和職業能力提出了新的要求。該專業傳統的培養模式、教學方法也必須基于校企合作的基本內涵，進行不斷地改革和創新。因此，在高職機械專業建設中，探索創新“三教”改革新模式，整合校企教育資源，豐富教育手段，業已成為人才培養模式建設和人才培養質量提升的重點工作。

1.1 機械專業教師改革發展，提升師生實踐能力

按照“引聘名師、培養骨干、專兼結合”的建設理念，打造素質高、“雙師”結構合理、具有寬廣專業視野的優秀教學團隊。健全師資隊伍成長和激勵機制，提高教學團隊的實踐教學能力，組織教師參加各種專業培訓，加強教師職業資格證書的考核。完成了幾個教師培養目標：

目標一：激勵教師繼續開展下企業生產實踐活動，使其掌握最前沿的專業技術；目標二：鼓勵教師參加技能大賽，以賽促教，以賽促學，高效提升實踐教學水平；目標三：鞏固青年教師與現有校企合作單位（盛華、丹藥、京東方等）“師徒結對子”成果，打造高素質雙師型教學團隊；目標四：企業專家進校園，進一步壯大專業師資隊伍。

1.2 機械專業教材改革更新師生實踐知識儲備庫

按照職業能力遞進規律，結合崗位職業能力標準和能力可持續發展要求，根據機械設計與制造專業的典型工作任務和職業標準，以及完成工作任務所必備專業知識和技能、專業核心能力、職業素養等來開發設計專業課程。充分考慮學生職業生涯的可持續發展，以培養學生能力為中心，融入國家職業標準應知應會內容來設置課程，采用相適應的實訓手段，對課程進行整合，將素質教育貫穿于教育教學全過程。完善了教材改革目標，即不斷完善實踐性教材，教學內容與企業的實際情況相符合。

1.3 機械專業教法的革新，引領師生實踐能力提高

改變傳統教學方式，充分發揮大賽的引領優勢，發揮網絡資源集合人才力量，利用互聯網+信息化手段等方式，積極推進以任務為驅動、以項目為載體、以“工作過程為導向的教、學、做(練)合一”的教學模式，引導學生以“職業人”角色主動學習。教學方法上達到了以下預期目標：

目標一：將“1+X”證書（數控車、銑）考核內容，融入相關課程教學，由校企雙方聯合編寫機械專業人才培養方案；目標二：開放網絡課程資源庫，通過數字化仿真手段，增強教學的實效性，激發學生自主學習興趣；目標三：深化以工作過程為主線的教學理念，采用典型產品案例式教學，走“教學做合一”的人才培養模式。

2 結語

本文主要通過“三教”改革完善機械專業人才培養模式，突出了專業特色，實踐特色，注重學生動手實踐能力的培養。我們將優秀教師、不斷更新的課程教材、創新的教學方法有機結合起來，使專業課與工作過程相結合，知識教育和能力發展相結合，理論學習和實踐鍛煉相結合，創新出高等職業教育機械專業“三教”改革的新方法。建立以提升學生實踐動手能力為中心的教學體系，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式，形成一個適應機械行業多元化、復合型職業能力要求的人才培養模式。

（1）視角新：將國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》中，“三教”改革與全面提升師生綜合實踐能力有機結合，以培養制造業的基礎行業機械專業的職業技能人才——“工匠”為目標。（2）模式新：創新高職機械專業，“三教”改革新模式。充分發揮職業院校技能大賽的引領帶動作用。大賽內容緊貼行業發展最前沿，尤其注重考核師生的實踐動手能力，參加各級各類大賽有力的提升了師生的實踐能力，推動了“三教”改革。（3）內容新：通過“一個對接”“兩個融合”“三個一體化”的實踐教學內容和方式，促進“三教”改革。課程設置的一個對接，即：專業能力遞進與職業崗位能力遞進對接。課程內容的兩個融合，即：專業知識和技能與項目載體的融合；課程內容與職業標準融合。教學模式的三個一體化，即：理實一體化的課程模式，教學做一體化的授課模式，校企一體化教學組織模式。（4）機制新：成立校企協同創新聯盟，讓“三教改革”的核心主體即教師，真正融入企業一線。與遼寧盛華電梯有限公司等企業合作建設區域技術服務中心，探索校企共建實訓基地模式，提升專業教師生產實踐技能，更新教學內容，改進教學方法，最終提升機械專業學生實踐技能，使其具備服務社會的能力。

實踐研究表明，通過“三教”改革完善了機械專業人才培養模式，突出了專業特色，實踐特色，注重學生動手實踐能力的培養。我們將優秀教師、不斷更新的課程教材、創新的教學方法有機結合起來，使專業課與工作過程相結合，知識教育和能力發展相結合，理論學習和實踐鍛煉相結合，創新出高等職業教育機械專業“三教”改革的新方法。建立以提升學生實踐動手能力為中心的教學體系，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式，形成一個適應機械行業多元化、復合型職業能力要求的人才培養模式，最終實現了人才培養與產業需求零距離對接。