“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設路徑探索

許書娟 梁宸 習堯青

（廣西城市職業大學，廣西崇左 532100）

0 引言

地方性與行業性、技術技能性、市場導向性這三個方面是我國職業教育最為明顯的特征，也就決定了我國職業教育的最終目標就是滿足社會發展的需求，為社會創新發展提供高素質的專業人才。因此，2019年1月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，明確指出把學歷證書與職業技能等級證書結合起來,探索實施“1+X”證書制度，引導學生在完成學業的同時考取多類職業技能等級證書，增強學生的就業優勢。“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度的推行，能夠有效推動高校建筑專業的“三教改革”，強化校企合作并建立實訓基地。從而充分發揮職業教育的育人作用，促進學生綜合素質和基本職業能力能夠得到良好的培養。

1 “1 +X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設存在的問題

1.1 專業課程與(BIM)證書制度標準缺乏統一性

我國社會產業的轉型發展必將造成職業崗位技能等級標準隨之發生改變，也就證明建筑專業的學校在建設“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度中必須以建筑行業的職業標準為基礎。但結合現狀發現，我國許多高校在建筑專業設置方面還是以教材為準，然后結合“1+X”證書制度的要求進行修改和創新，最后通過建筑專業的教師來確定教學內容。而教師在實際教學中往往忽略了建筑企業的實際需求，設置的教學內容很難與“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度標準有效契合；其次，隨著建筑行業的發展，對復合型技術人才的需求量逐漸增多，也就衍生出各種新職業，但是許多高校并沒有開設與之對應的專業，無法滿足建筑企業的實際需求。

另一方面，建筑專業的學歷標準與(BIM)證書制度標準的目標沒有形成統一。部分高校在設置的建筑專業教學標準中重點培養學生的建筑專業理論知識，而(BIM)證書制度標準則更注重培養學生的綜合能力。尤其是當前許多高校開始落實擴招政策，學校的生源結構開始發生變化，入校的擴招群體主要是想要獲得學歷和更加專業的職業技能。而許多高校還是采取原本的教育體系，導致嚴重影響到建筑行業復合型人才綜合能力的培養。

1.2 建筑專業課程與X證書相互脫節

能等級證書之間相互銜接、相互融通，也就是讓學生在獲得學歷證書的同時獲取若干建筑職業技能等級證書，要求教師在建設過程中設置出適用范圍廣、跨專業的綜合性課程。但是，在實際教學中我們發現，許多建筑專業課程與職業技能等級證書培訓課程無法做到相互匹配。大部分學校都是要求學生在專業考試中獲得相應的學分，然后結合建筑專業中的某一類職業資格證書要求，在引導學生學習理論知識通過考試取得證書后才能正常畢業。在此過程中很難調整當前建筑專業的技術技能，學生也無法學習更多的建筑專業的技術和技能，難以獲得自己喜歡的X證書，也就不能滿足建筑行業對人才培養的高要求。

1.3 缺乏充足的軟硬件教學資源

“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設工作需要學校提供充足的軟硬件教學資源，其中硬件資源包括生源、教師團隊、教學設施設備等；軟件資源主要是建筑專業人才培養方案、建筑專業技能實訓以及培訓教材、實施(BIM)證書制度及標準的教學方法等。但是，在實際建設中，許多學校嚴重缺乏充足的軟硬件教學資源，影響到“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設的順利進行。首先，高校在擴招中學校生源結構發生變化，學生之間具有較大的差異性，學校教學資源的很難達到實際教學要求，進一步增加X證書制度建設難度。其次，學校缺乏符合“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度教學要求的專業教師。由于我國開展“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設工作較晚，沒有建立相應的考核激勵機制，教師在實際教學中缺乏積極性，人才培養方案以及課程內容沒有進行創新。另外，許多教師對建筑職業技能等級標準沒有進行全面了解，也就無法為學生提供專業的技能水平的指導與教學。

2 “1 +X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設路徑

為了貫徹落實黨和政府的指導方針，滿足學生成長中的實際需求，將“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度滲透到職業教育的全過程中，成為當前建筑專業教師即將面對的重要任務。因此，我們要結合當前“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設中存在的問題，不斷豐富其建設路徑，從而提升整體的教育質量，主要從以下幾點進行全面分析：

2.1 轉變傳統觀念，培養變革新思維

高校管理能力及水平是“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設順利開展的基礎，隨著該項工作的開展，高校也要不斷調整人才培養方案、建筑專業課程體系以及創新教學形式，在建設中還要投入適量的人力、物力和財力，為高校(BIM)證書制度建設的管理能力及水平提供保障。因此，在“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設中，高校人才培養的目標要與建筑企業的實際發展需求來確定最終目標，以實現校企協同育人的目的。首先，建立健全協同推進機制，學校各部門之間加強聯系，并明確自身的工作職責，要求建筑專業課程標準與(BIM)證書制度標準實現統一，相互協同推進，將“1+X”證書制度建設落實到實處。其次，充分發揮出二級院（系）的主觀能動性，積極主動的與建筑企業進行聯系，為學生提供各類建筑職業技術等級證書的內容，并加強與培訓評價組織之間建立良好的合作關系，以提高管理水平。幫助學生選擇合適的(BIM)證書，避免學生將時間和精力浪費在不需要的證書考試中。

2.2 結合建筑企業的實際需求調整專業課程結構

隨著建筑行業的發展，建筑職業崗位的性能發生轉變，科技與信息技術的運用，使得建筑職業技能等級標準發生較大的轉變。因此，高校要結合建筑企業的實際需求不斷調整專業課程結構，在構建師資隊伍、重塑專業課程體系以及開設建筑實訓項目中投入充足的資金，以創辦符合建筑行業需求的新專業。例如，在建筑專業中結合X證書實施的領域，增加與建筑職業技術等級證書相關的專業，如“BIM 標準管理、BIM 工程研發”等，并引導學生積極參與專業實訓，幫助學生將所學的理論知識應用到實際生活中，提升學生的綜合應用能力。

2.3 結合課證融合，構建多元化的建筑專業課程

“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設目標就是培養出更多的復合型技術技能人才，在建設中要不斷轉變人才培養模式，將復合型作為專業培訓的重點，在培養學生建筑專業技能的同時，還要提升學生的創新精神、團結協作精神以及良好的職業道德素養。其次，設置的專業課程標準要與(BIM)證書及標準相銜接。建筑專業的課程要對應建筑行業內的不同崗位，重點培養學生的綜合能力。最后，構建的建筑專業課程要展現出多元化的特點，在原有的課程上加入建筑信息模型方面的知識，引導學生學習和理解BIM理論知識，并且在考試中也要將其作為重點考試內容，在創新出專業課程和培訓課程等模塊。

2.4 建立良好的溝通機制，增強校企合作

“1+X”證書制度建設本就是一項復雜的工作，涉及到許多部門和機構，為了保證建設工作的順利進行，高校必須建立溝通機制，增強校企合作，避免在建設中因為溝通不及時從而帶來不必要的矛盾。學校要積極與建筑企業、在讀學生以及畢業參加工作的學生相互聯系，并展開調查，很據調查結果分析出當前培養的人才是否符合建筑企業的要求。并且根據學生實際學習情況以及畢業生的就業情況，不斷調整建設方案，幫助高校與建筑企業之間形成命運共同體意識。

3 結語

綜上所述，當前職業教育中建設“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度，必須根據建筑企業的實際需求，明確(BIM)證書制度及標準，不斷創新和改革建筑專業教學內容與教學形式，在建設過程中不斷調整與完善，提升教學質量的同時培養出企業滿意的復合型技術人才。