項目教學(xué)法在鉗工技能教學(xué)中的應(yīng)用與研究

張樹宏

（遂昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，浙江麗水 323300）

0 引言

以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的對研究內(nèi)容進行巧妙設(shè)計的“項目教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)課程改革下，為改善當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀采取的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與其它教學(xué)模式相比，在實訓(xùn)教學(xué)中采取“項目教學(xué)”不僅有利于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，同時在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生實操水平、提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及推動學(xué)生全面化發(fā)展發(fā)揮了重要作用，通過將課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)流程相結(jié)合來形成實訓(xùn)教學(xué)項目課題，則是素質(zhì)教育體系改革下促進教育事業(yè)良性發(fā)展的必然趨勢。

1 鉗工技能教學(xué)中“項目教學(xué)法”教學(xué)流程剖析

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在“項目教學(xué)法”實施中，“教學(xué)目標(biāo)”是否明確是影響教學(xué)成效的重要因素。為確保教學(xué)模式踐行效益的最大化發(fā)揮，教師需依據(jù)學(xué)生實況制定契合他們身心發(fā)展特點的教學(xué)目標(biāo)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行課程知識和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，教育工作者可通過設(shè)置“掌握平面畫線”“掌握立體畫線”的教學(xué)目標(biāo)，以便于在幫助學(xué)生認知課程教學(xué)重點、難點的同時能進行自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還可通過制定符合自身實況的教學(xué)計劃，通過按部就班地進行學(xué)習(xí)、實操、整理，并對計劃中不和諧因素進行調(diào)整，以此保證教學(xué)計劃順利完成的同時完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.2 制定教學(xué)流程

在“項目教學(xué)法”應(yīng)用時，“教學(xué)流程”的科學(xué)化、合理性從某方面而言，對于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀以及保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。教師在制定教學(xué)流程時需明確在素質(zhì)教育體系深化改革，自身職責(zé)是教學(xué)工作的引路人，因此在制定教學(xué)任務(wù)時需緊緊圍繞“中職生”這一課堂教學(xué)主體，通過進行操作示范來幫助學(xué)生明確課程的難點和重點，之后通過要求學(xué)生按照自己的理解進行實操，通過按部就班地進行教學(xué)指導(dǎo)來全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)時，為構(gòu)建高效化課堂，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)，之后通過進行示范、講解、指導(dǎo)來讓學(xué)生熟練掌握操作的重難點和易錯點，最后要求學(xué)生進行實踐操作來加深他們對于知識的理解度和技能的掌握度。

1.3 確定教學(xué)內(nèi)容

伴隨素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，近年來教育部門對中職院校課程教學(xué)也提出了新要求，相比傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式，在實訓(xùn)課程中采取“項目教學(xué)”可有效吸引學(xué)生注意力，從某方面來講，并非所有的課程教學(xué)內(nèi)容都適合采用項目教學(xué)，因此為保證教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，院校教育工作者需對教學(xué)內(nèi)容是否適合采用項目教學(xué)法做出精準(zhǔn)判斷，以此來促進學(xué)生專業(yè)技能的進一步發(fā)展。在中職鉗工教學(xué)中，“凹凸挫配、燕尾挫配”等課程教學(xué)內(nèi)容從某方面來講合理化應(yīng)用項目教學(xué)對于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義。在進行實操時為保證課程和項目教學(xué)法結(jié)合價值的最大化發(fā)揮，教育工作者可將項目進行細分，通過組員分工合作在完成項目的同時提高他們的合作意識和合作能力。

2 鉗工技能教學(xué)中“項目教學(xué)法”有效性應(yīng)用策略剖析

鉗工教學(xué)作為機械加工專業(yè)的重要組成部分，教學(xué)工作的規(guī)范化開展是院校課程教學(xué)改革的重中之重。就目前來看在實訓(xùn)操作項目教學(xué)中，由于學(xué)生主觀能動性孱弱化、抵觸情緒嚴(yán)重性、實訓(xùn)過程枯燥化、身體體能較弱、缺乏對鉗工實訓(xùn)操作課程存在意義的正確認知以及教師理念老舊化等問題的普遍存在，在影響實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的同時也不利于學(xué)生的全面化發(fā)展，為此在新一輪基礎(chǔ)課程改革下，為實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，確保“項目教學(xué)法”的合理化應(yīng)用現(xiàn)已迫在眉睫。

2.1 加強對學(xué)生的思想教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職生作為鉗工實訓(xùn)教學(xué)主體，自身主體作用能否充分發(fā)揮是影響“項目教學(xué)”模式踐行效益以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成效的重要因素。現(xiàn)階段由于學(xué)生大多養(yǎng)尊處優(yōu)，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都較為孱弱，面對繁重、枯燥的鉗工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，抵觸情緒十分嚴(yán)重，同時也不利于他們職業(yè)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。目前為改善當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，在“項目教學(xué)法”落實時教師首先要加強對學(xué)生的思想教育，通過有效培養(yǎng)學(xué)生耐心、意志力和艱苦耐勞品質(zhì)，為后期實訓(xùn)教育的高效化開展創(chuàng)造良好條件，同時教師還要定期向?qū)W生們講解“鉗工學(xué)習(xí)”的重要性，使其清楚認識到鉗工是機械生產(chǎn)的基礎(chǔ)，鉗工作業(yè)的高效化實施是確保行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要基礎(chǔ)。除此之外，在實訓(xùn)中對于存在消極情緒的學(xué)生教師需及時與他們進行溝通交流，對問題進行及時處理，在幫助學(xué)生樹立正確思想認知的基礎(chǔ)上端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，進而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升創(chuàng)造良好條件。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

在鉗工實訓(xùn)中，學(xué)生主觀能動性難以充分調(diào)動，從某方面影響課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，對學(xué)生發(fā)展而言也是極其不利的，為實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是“項目教學(xué)法”實施的重中之重。就目前來看在課程教學(xué)中，首先教育工作者需秉承“以人為本”“因材施教”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，并通過采取多樣化教學(xué)手段來落實“項目教學(xué)”，以此在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生不再被動接受知識。在素質(zhì)教育體系深化改革下，為完成學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教育工作者可采取趣味教學(xué)，通過“編口訣”來強化學(xué)生記憶力的同時掌握課程教學(xué)難點和易錯點，由此做到精準(zhǔn)操作，此外為保證實訓(xùn)教學(xué)的實效性和針對性，在落實“項目教學(xué)”時教師可依據(jù)學(xué)生實況，在結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和實操要求的基礎(chǔ)上提出多個課題項目，讓學(xué)生根據(jù)自身身心發(fā)展特點進行合理選擇，以此讓訓(xùn)練變得有趣、生動。例如在“鉗工銼削”實訓(xùn)教學(xué)中，為全面提升學(xué)生實操能力和專業(yè)技能，教師可將“銼削技巧”編成一個順口溜，以便于幫助學(xué)生熟記銼削姿勢、力度。

2.3 在實訓(xùn)教學(xué)中進行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生實操技能

現(xiàn)階段，在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練是否科學(xué)是影響實訓(xùn)課程教學(xué)成效以及學(xué)生專業(yè)技能水平的重要因素，對于學(xué)生全面化發(fā)展具有重要意義。隨著素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進行鉗工實訓(xùn)計劃制定過程中，需綜合考慮每位學(xué)生的個體化差異，通過制定符合學(xué)生身心發(fā)展的實訓(xùn)計劃來充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。從某些方面來講，若學(xué)生未能摸索出適合自己的實訓(xùn)方式，多次反復(fù)練習(xí)不僅無用還易導(dǎo)致肌肉損傷，甚至導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，為此在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下，在落實“項目教學(xué)”時，首先教育工作者需要解決的問題就是幫助學(xué)生找到適合的實訓(xùn)方式，以便于在短時間內(nèi)達到預(yù)期的實訓(xùn)效果和目的。經(jīng)調(diào)查研究，雖然訓(xùn)練效果在一定程度上與訓(xùn)練時間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，但不可否認的是訓(xùn)練時間并非決定性因素，為保證預(yù)期訓(xùn)練效果的實現(xiàn)，教師需依據(jù)學(xué)生實況采取適合的訓(xùn)練方式，如在“鏨削”練習(xí)時，教師可同時講解游標(biāo)卡尺的使用方式和注意事項；在“銼削”訓(xùn)練時，教師可同時講解“畫線”方面的知識，以便于在幫助學(xué)生掌握基本能力的同時通過“理論與實踐相統(tǒng)一”的穿插式教學(xué)，來進一步推動學(xué)生的全面化發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，“項目教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及提升學(xué)生專業(yè)技能等方面發(fā)揮了重要作用，在中職院校課程教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。鉗工是機械加工專業(yè)的重要組成部分，為改善當(dāng)前鉗工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，將這種教育模式引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多參加實踐操作項目，不僅有利于確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，與此同時也有利于促進教育事業(yè)的良性發(fā)展。