面向ASIIN認(rèn)證的《電信傳輸原理》課程改革探索

鄧華陽 胡慶 劉文晶

（1.重慶移通學(xué)院，重慶 401520；2.重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

0 引言

隨著經(jīng)濟全球化的深入，教育人才市場也逐步趨向國際化，一個世界性的人才流動市場正在形成，進(jìn)一步推動了教育全球化的加速。為了加快與國際工程教育認(rèn)證的接軌，我國各大知名高校都積極的參與到國際工程教育認(rèn)證的工作中來，并取得了一定的效果，起到了很好的表率作用。參加并通過國際認(rèn)證，意味著該校的工程教育專業(yè)具有國際等效資格，可與各成員國之間專業(yè)質(zhì)量互認(rèn)、工程學(xué)位互認(rèn)，加速了國際人才的對接，同時也可以在一定程度上有效提升高校就業(yè)率。積極的參與到國際認(rèn)證中去，有利于全方位推進(jìn)我國高校工程教育改革，同時也是融入國際工程教育主流的一次契機。

ASIIN的中文名稱是德國工程科學(xué)、信息學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)證機構(gòu)。經(jīng)過ASIIN認(rèn)證的大學(xué)工程專業(yè)學(xué)位在歐盟、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本等國家均獲得承認(rèn)，其畢業(yè)生具備在上述國家作為工程師工作的資格。

重慶移通學(xué)院通信工程專業(yè)以“電信全程全網(wǎng)和移動通信技術(shù)應(yīng)用+企業(yè)管理”為特色，旨在培養(yǎng)具備通信與信息技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及全程全網(wǎng)全業(yè)務(wù)的工程素養(yǎng)，同時具有工商企業(yè)管理基礎(chǔ)知識及管理能力，能在通信、電子信息等領(lǐng)域中從事設(shè)計、運維、優(yōu)化、管理、營銷、開發(fā)、制造和技術(shù)支持等工作的復(fù)合型人才。本校對通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的愿景是：在畢業(yè)后5年左右預(yù)期能夠成為通信與信息領(lǐng)域中懂專業(yè)、會管理的企業(yè)未來領(lǐng)導(dǎo)型人才?！峨娦艂鬏斣怼氛n程正是該專業(yè)的主干課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握有線及無線傳輸基本原理的同時，熟悉實際傳輸工程案例，具備獨立分析傳輸網(wǎng)相關(guān)問題及解決問題的能力。這與ASIIN工程專業(yè)認(rèn)證的理念非常符合。

本文將圍繞德國ASIIN工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探索和建立與國際接軌的《電信傳輸原理》課程教學(xué)模式。

1 ASIIN工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)

ASIIN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涉及的內(nèi)容較多，包括：為什么要開設(shè)此課程？課程預(yù)期的學(xué)習(xí)效果是什么？教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點是什么？上課形式是什么樣的？考核方式是什么？課程評價體系如何等等。這些大大小小的標(biāo)準(zhǔn)都會根據(jù)國際高等工程教育當(dāng)下發(fā)展現(xiàn)狀以及工程界對工程師們提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)調(diào)整并及時更新。

根據(jù)ASIIN認(rèn)證要求，課程體系必須注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在原有理論課基礎(chǔ)上加強實踐環(huán)節(jié)，建立基于“理實一體”的培養(yǎng)機制。因此，教學(xué)過程中需結(jié)合理論部分內(nèi)容引入關(guān)聯(lián)性較強工程應(yīng)用案例，并加設(shè)相應(yīng)的實操環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

2 圍繞ASIIN工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建立課程模塊

重慶移通學(xué)院通信工程專業(yè)符合ASIIN標(biāo)準(zhǔn)下的培養(yǎng)方案中規(guī)定，該課程為6學(xué)分，共96學(xué)時。其中理論教學(xué)32學(xué)時，自學(xué)時間64學(xué)時，自學(xué)學(xué)時包括答疑、聽講座（學(xué)校每周定期舉辦行業(yè)相關(guān)技術(shù)講座）、自行實訓(xùn)（實訓(xùn)室配有專門的指導(dǎo)教師）。

根據(jù)ASIIN工程教育評估要求，結(jié)合《電信傳輸原理》課程的特點，可采用“理實一體”模塊化教學(xué)模式，將課程分為前導(dǎo)模塊、有線傳輸原理及工程應(yīng)用、無線傳輸原理及工程應(yīng)用3個模塊，即前導(dǎo)模塊+2個“理實一體”的教學(xué)模塊。

（1）前導(dǎo)模塊：從電信傳輸?shù)幕靖拍铋_始教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識電信傳輸系統(tǒng)模型、建立系統(tǒng)框架；熟悉電磁波常見傳播方式；掌握電信傳輸?shù)闹饕攸c、信道的分類；能夠正確分析不同種類信道的傳輸特性，并正確使用不同傳輸單位及其相互轉(zhuǎn)換，耗時10學(xué)時。其中，課程教學(xué)4學(xué)時，答疑4學(xué)時，技術(shù)講座2學(xué)時。

（2）有線傳輸原理及工程應(yīng)用模塊：主要是講解常用有線傳輸線的傳輸特性及應(yīng)用，包括金屬傳輸線、金屬波導(dǎo)、光纖光纜的結(jié)構(gòu)、特性參數(shù)、傳輸線的工作狀態(tài)及應(yīng)用場景+案例分析。使學(xué)生能正確認(rèn)識不同種類有線傳輸線的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用場景及傳輸特性；能合理選擇不同場景下應(yīng)該使用何種類型傳輸線，并能合理的選擇傳輸線參數(shù)；能根據(jù)傳輸線方程分析傳輸特性，并正確評價某種類型傳輸線在特定環(huán)境下性能的好壞，耗時42學(xué)時。其中，課程教學(xué)14課時，答疑8學(xué)時，技術(shù)講座8學(xué)時，實訓(xùn)12學(xué)時。“理實一體”的內(nèi)容包括有雙絞線的制作、傳輸線工作狀態(tài)分析、光纖熔接、光纖鏈路OTDR測試、4個實訓(xùn)項目。

（3）無線傳輸原理及工程應(yīng)用模塊：主要是講解無線傳輸信道的特性及應(yīng)用，包括移動傳輸信道、微波傳輸信道、衛(wèi)星通信信道的特點、應(yīng)用場景+案例分析。使學(xué)生能正確認(rèn)識無線電波傳播的特征及損耗；能合理選擇無線信道傳播模型，并能正確分析特定場景下的無線信道傳輸特性；能夠計算并分析微波天線的架設(shè)高度；掌握移動通、微波通信、衛(wèi)星通信的區(qū)別及各自的特點，耗時44學(xué)時。其中，課程教學(xué)14課時，答疑8學(xué)時，技術(shù)講座8學(xué)時，實訓(xùn)14學(xué)時?！袄韺嵰惑w”的內(nèi)容包括有微波信號視距傳輸建模、移動通信信道建模；學(xué)習(xí)使用TD-LTE仿真軟件，能夠獨立完成硬件設(shè)備安裝及連線3個實訓(xùn)項目。

教師在學(xué)生操作時要進(jìn)行巡邏指導(dǎo)，便于及時了解學(xué)生的技能掌握情況，并且可以對學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r糾正，并幫助其找到錯誤原因，加深其對理論與實踐部分內(nèi)容的理解。實現(xiàn)理論和實踐不脫節(jié)，理論指導(dǎo)實踐，實踐促進(jìn)理論的“理實一體”的授課方式。

3 課程內(nèi)容教學(xué)效果的評價方式

根據(jù)ASIIN的要求，考核方式必須能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)方向，提升其實踐操作能力。為保證上述能力的成功塑造，在成績評定上改變傳統(tǒng)的僅靠期末試卷定成績的方法。學(xué)生綜合成績由課堂表現(xiàn)(10%)，課堂作業(yè)(5%)、聽講座之后的心得報告(5%)、實驗報告（20%）、期末考試(60%)五部分組成。課堂表現(xiàn)主要考核學(xué)生出勤率、課堂回答問題積極性、課堂有無玩手機交頭接耳等情況、遲到早退情況、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度等；課堂作業(yè)，主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中對課堂知識的理解能力、應(yīng)用能力和對課程的重視情況；聽講座之后的心得報告，主要考核學(xué)生對新技術(shù)的學(xué)習(xí)情況，考核拓展知識面的成效如何；實驗報告，主要考核學(xué)生的實踐操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和分析能力；期末考試，主要是檢查、督促學(xué)生，對所學(xué)知識做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與鞏固，把平時所學(xué)東西能夠有效地串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)而不是分散的獨立的各個知識點，希望達(dá)到學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的目的。

另外，對已經(jīng)畢業(yè)的本行業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。及時了解這部分畢業(yè)生在本課程學(xué)習(xí)過程中所掌握的專業(yè)技能能否達(dá)到用人單位的要求，在理論以及實踐能力方面還有哪些不足需要完善，及時形成閉環(huán)反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，以達(dá)到ASIIN認(rèn)證中的以職業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的要求。

4 結(jié)語

本文以ASIIN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)為導(dǎo)向，從課程模塊、評價方式等方面對《電信傳輸原理》課程改革進(jìn)行了初步探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力。實踐表明，學(xué)生的工程實踐能力相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了較大的提升。