幼兒園教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織及實(shí)踐

陳明宏

摘要：兒童早期教育由多個(gè)組成部分組成，其中藝術(shù)教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在幼兒藝術(shù)教育中，創(chuàng)意性的藝術(shù)活動(dòng)對提高幼兒的藝術(shù)能力和綜合素質(zhì)具有積極的作用，既可以開發(fā)幼兒的想象力，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，形成正確的審美觀念。通過藝術(shù)作品的創(chuàng)作，孩子們能夠展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)在欣賞作品的同時(shí)理解生活。本文分析和討論了如何在幼兒園有效地開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)，希望對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);組織與實(shí)踐對策

從當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要出發(fā)，兒童教育也應(yīng)注重藝術(shù)的培養(yǎng)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，充分利用幼兒園提供的各種教育資源，激發(fā)兒童的藝術(shù)意識(shí)、美的感受與體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)幼兒形成良好的審美情趣。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極采用設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，投放多元材料、鼓勵(lì)幼兒合作創(chuàng)新等策略，讓幼兒通過感官體驗(yàn)藝術(shù)美感，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)意性美術(shù)活動(dòng)對兒童教學(xué)活動(dòng)的積極作用

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，能在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的潛能。創(chuàng)造藝術(shù)活動(dòng)對幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的教育意義。創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)兒童的藝術(shù)興趣，傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于強(qiáng)調(diào)兒童的繪畫技巧，而忽視了對學(xué)生興趣的引導(dǎo)和潛能的開發(fā)。富有創(chuàng)造力的活動(dòng)教學(xué)模式豐富，教學(xué)活動(dòng)多樣，學(xué)生可以自由表達(dá)，大膽想象，充分發(fā)揮藝術(shù)潛能。

二、幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐對策

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的活動(dòng)情境

在創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)情境，使兒童在參與趣味教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用資源，建構(gòu)創(chuàng)造性情境，引導(dǎo)幼兒自主參與，讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)的一員，引導(dǎo)幼兒積極參與創(chuàng)意性活動(dòng)。例如，為了讓孩子認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色，我就鼓勵(lì)他們自主選擇自己喜歡的顏色來作畫，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲設(shè)計(jì)的情境引導(dǎo)幼兒一起走迷宮，并結(jié)合迷宮的情景展示不同的色彩。然后動(dòng)態(tài)演示給孩子們啟發(fā)，讓他們在迷宮的制作過程中，用手指畫出迷宮的路線。通過這種方式，孩子們可以參與其中，體驗(yàn)快樂。

2.投放多元活動(dòng)材料

創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)對幼兒參與實(shí)踐過程提出了更高的要求。材料是活動(dòng)的載體，只有創(chuàng)意性的材料才能激活兒童的思維，讓孩子發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)可能性，進(jìn)而激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。為此，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)的要求，合理投放材料，使兒童獲得更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。例如在“七彩魚”的創(chuàng)作活動(dòng)中，老師為孩子們放上廢紙杯、彩紙、毛線等材料，鼓勵(lì)孩子們自己畫七彩魚。通過這種方式，孩子們可以自由地玩，通過折疊、撕扯、粘貼、打印等各種方式來展示自己的作品，從而完成創(chuàng)作任務(wù)。

3.開展小組合作性活動(dòng)

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行必要的交流與合作十分重要，特別是對心智發(fā)育不健全的幼兒更為重要，他人的意見和建議能使他們更具創(chuàng)造性，客觀地認(rèn)識(shí)到存在的不足，才能更好地完成手工創(chuàng)作的任務(wù)，此外，在小組合作的過程中，幼兒也能透過溝通與合作，完成手工作業(yè)，提高作業(yè)效率。為此，幼兒教師應(yīng)積極改善小組合作交流活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與同伴分享藝術(shù)創(chuàng)意，配合同伴完成手工藝術(shù)任務(wù)，有效優(yōu)化幼兒的藝術(shù)感受，使幼兒始終對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更高的興趣和熱情。如在進(jìn)行“大中國”的一次創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中，作者就把幼兒分成五人一組，希望孩子們能積極合作，相互交流，共同完成手工藝術(shù)的任務(wù)，靈活運(yùn)用生活素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在這些合作過程中，其中一組顯得比較典型。這組孩子們是比較理性的，每個(gè)人輪流展示他們的創(chuàng)造力，然后在合作中討論這些創(chuàng)意的可行性，最終得出一個(gè)被團(tuán)隊(duì)成員普遍認(rèn)可的創(chuàng)意。此后，小組積極開展分工合作。一些成員負(fù)責(zé)收集生活相關(guān)的材料，一些成員負(fù)責(zé)涂漆，還有的成員負(fù)責(zé)把各種碎片材料組裝成中國地圖。在這一過程中，盡管團(tuán)隊(duì)內(nèi)部紛爭不斷，但通過有效溝通與解決，“大中國”的任務(wù)得以有效完成。分組交流結(jié)束后，小組還主動(dòng)與其他小組分享藝術(shù)創(chuàng)意，積極展示團(tuán)體手工創(chuàng)作成果，展現(xiàn)出他們的自信、陽光、樂觀精神，使孩子在豐富的合作交流活動(dòng)中獲得進(jìn)步。

4.注重發(fā)揮兒童的自主創(chuàng)造能力

許多兒童美術(shù)教師很容易受到傳統(tǒng)觀念的束縛。美術(shù)教學(xué)中，他們往往只注重孩子的臨摹能力，而忽略了孩子的創(chuàng)造個(gè)性，抑制了孩子的自由創(chuàng)造能力，從而對美術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量造成了負(fù)面影響，甚至更嚴(yán)重地影響了孩子的美術(shù)發(fā)展。為此，為了避免埋沒兒童的天分，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)理念，提倡自由創(chuàng)作，從而大大提高美術(shù)課的教學(xué)效果。比方說，在母親節(jié)來臨之前，老師們可以組織一項(xiàng)創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)——“禮物設(shè)計(jì)”。此次活動(dòng)的主要內(nèi)容是讓孩子設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)品作為母親節(jié)禮物，但教師不能規(guī)定禮物的種類，如必須設(shè)計(jì)成賀卡、項(xiàng)鏈等。這樣的要求會(huì)限制孩子的發(fā)散性思維，不利于孩子的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，運(yùn)用各種有效手段，盡力幫助孩子健康成長，這是每一個(gè)孩子的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

總之，在幼兒教育階段，組織豐富的創(chuàng)意性美術(shù)活動(dòng)，可以使幼兒在審美上及時(shí)得到熏陶，提高情感發(fā)展和思維品質(zhì)，是十分有必要的。為此，教師應(yīng)客觀地分析其成長訴求，有效豐富幼兒的創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)，豐富幼兒的活動(dòng)感受，為幼兒未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京師范大學(xué)出版社.

[3]趙子歡.談如何在幼兒園美術(shù)課堂中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：147.

[4]羅亞莉.幼兒園主題活動(dòng)中開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的思考[J].甘肅教育，2018（10）：82.

[5]王大根.幼兒美術(shù)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2007（4）.