小學數學教學中學生思維能力的培養

曹曉芳

摘要：在現代教育體系中，數學思維的發展對學生的后續學習起著重要的作用。因此，如何在小學數學課堂上有效地塑造學生的思維和工作能力，目前已成為數學教育改革的重要課題之一，因此，教師可以首先研究如何有效地培養學生的思維能力，并提供有效的建議。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;培養

前言

隨著中國素質教育體系的引入和基礎教育的改革，小學教育體系有了明確的標準，這不僅是培養學生學習能力的需要，也是學生全面發展的需要。在當前培養高素質人才的過程中，培養他們的思維能力非常重要。一般來說，我們可以理解，思維是人腦對客觀事物的直接反應，而數學思維是從數學的角度分析和解決問題。在當前的小學教育中，教師必須加強學生的數學思維能力，在一定程度上提高學生的分析判斷能力，解決問題的能力。

1.數學思維概論

所謂數學思維，是指人們通過數學方法和思維習慣來理解、分析和解決問題。因此，在當前小學數學教學過程中，教師不僅要傳授學生的理論知識，更要注重培養學生的數學思維能力。教師必須培養學生在各種數學問題的基礎上獨立思考的能力，以便于讓學生學習不同的解決問題的方法。這不僅是對數學理論的概括，也是對數學理論本質的理解。因此，在當前的數學教學中，應進一步加強數學思想的引導，最大限度地調動學生的興趣和積極性。

2.培養學生數學思維能力的重要性

目前，在小學數學教學體系中，我們可以發現不同層次學生能力的差異，獲得新知識的因素較多。例如，一些學生可以快速掌握教學知識并靈活運用，而另一些學生則是非常笨拙的數學家。教師應注重培養每個學生的數學思維能力，有效地發展數學思維不僅能在一定程度上提高學生的學習情緒，而且能在數學教學中分散思維，提高學生的思維和判斷能力，為以后的練習打下堅實的基礎。就數學而言，它是一門更具邏輯和抽象意義的科學。因此，我們必須注意當前的學習和理解。因此，在這一過程中，教師應注重培養學生的理性數學思維能力。學生數學思維的發展主要是向學生灌輸正確的數學思維技能，實現大膽創新。眾所周知，在小學，學生正處于智力發展的重要階段，為了使他們具有更高的學習能力，更有效地吸收新知識和發展技能。因此，在當前的小學數學教學中，教師可以在這個階段針對性地培養學生的數學能力，并認真分析他們在理解知識和創新方面的等級。

3.如何有效培養學生的數學思維能力

3.1教師在課前應當精心設計課程教學

在小學數學教學中，現階段兒童的思維能力不是很強，需要一定的教學專業精神和教師的創新精神來引領。因此，在學生開始學習之前，教師必須精心設計課程，采用合理的教學方法。因為，我們必須確保教師設計的課程足夠生動有趣，以調動學生的積極性，促進教學內容的有效發展。教師可以利用學生的特點，積極吸引學生學習新知識，讓學生在快樂中學習。

3.2教師應當注重問題的引出

在當前的小學數學教學中，小學數學的特點是以個案為基礎解決具體問題，在培養學生數學反思能力的過程中，教師應注重學習經驗和教訓?？梢哉f，目前在小學數學課堂上，教師要解決數學問題，提高學生的數學思維。當然，這種教學方法要求教師具備良好的場控能力。為了在教學過程中同時實現這兩個目標，教師必須讓學生了解數學知識的根源。在教學過程中，教師應提出具體問題，引導學生分析和思考問題，幫助學生通過數學思維解決問題，以最大限度地發揮學生的數學思維能力和理解知識的能力。然而，目前小學數學教學中，教師必須能夠控制教學內容，培養學生的數學能力，這就要求教師進行有效的思考和分析。只有在問題層面上提供足夠的資源，我們才能培養學生的思想，動員他們進行實質性的智力活動。

3.3以好奇心來有效引導學生

好奇是每個學生都有自己的心理。在學習的過程中，他們會從好奇心中學習。出于好奇，有些問題是可以解決的。因此，所有的問題都是從好奇心開始的。教師可以利用這種心理特征進行有效的教學。

3.4立足思維發展，做好思維轉化

在小學數學教學中，要以學生思維的發展為核心，培養學生的創造性思維能力，通過思維方式和邏輯思維的轉變，讓學生學習和思考數學嗎，小學創造性思維文化要求教師對數學教學的概念有一個清晰的認識。培養創新思維和思維技能是小學數學教學的基本內容，使學生更好地理解和掌握數學知識和技能，教師必須充分考慮學生身心發展特點和思維發展特點，科學合理地組織小學數學課程，使學生系統、自覺地發展數學思維，為創造性思維奠定基礎。因此，在教學過程中，教育者必須將數學知識與具體教學相結合，充分反映學生的基本情況，使學生能夠自主學習，通過積累數量實現質的飛躍。

3.5發展求異思維，提升創新能力

培養學生的創新能力對培養學生的創新能力具有重要意義。在分析同一問題時，教師應特別注意采用不同的方法進行多層面、多層面、多層次的問題分析，使學生不受既定秩序的限制，從而分散學生的思維，培養學生的創新能力。結合差異教學法，小學數學教學法旨在考慮到學生身心發展的特殊性，考慮到學生之間的個體差異，使每個學生都能積極參與課堂教學，并對數學進行深入研究和研究，在數學課堂上，教師鼓勵學生在學習數學的過程中大膽思考，充分發揮創造力。教師在理解思維差異的同時，鼓勵學生大膽思考和創新，深入學習和學習數學知識，從而培養學生心理，創新數學教學和思維方式，有效提高學生對數學視角的理解和理解，培養學生的數學基礎知識。

3.6培養學生的想象力，

想象發展是智力活動中最具活力的心理現象。它可以通過發展學生的想象力來激發學生的創新能力。在學習數學知識的過程中，學生可以想象數學知識，采用多種方法學習數學知識，多角度學習和思考數學的方法，來深入學習和理解數學知識，從而更有效地培養數學基本技能。教師應注意引導和鼓勵學生大膽的想法和假設，培養學生的想象力和創造力。激發小學數學的創新意識，在培養學生創新能力中加強學生思維的創新文化，從而促進學生創新發展，深入學習和理解數學知識。

3.7根據學生特點來培養他們的數學思維能力

每個學生都有不同的數學思維方法和基礎，教師不能采用統一的教學方法。在當前的小學教育課程中，為了給學生發展數學思維的機會，教師必須了解每個學生的特點，然后根據每個學生的特點制定具體的課程。同時，在對學生進行數學教育時，教師不應局限于一種解決問題的方法，而應努力使解決問題的方法多樣化，以有效地培養學生的數學思維能力。

結語

隨著我國素質教育體系的引入和基礎教育的改革，小學教育體系有了明確的標準，這不僅是培養學生學習能力的需要，也是學生全面發展的需要。一般來說，小學數學教師要想有效地培養學生的數學思維能力，就應該把學生作為一門學科，在課堂上創造一個良好的學習環境。教師應積極吸引學生自主學習，解決問題，有效激發學生的求知欲，幫助學生正確發展數學思維。

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