引源頭活水　美語文課堂

趙志彥

冬日的暖陽隱沒在云霧之后，淅瀝的小雨增添了冬日的寒意。今日冒著小雨前往南充十中，十中的學術廳暖意濃濃，天府七中仼繼時名師工作室的工作成員為我們帶來了兩節語文課。天府三中的張夢婷老師講授的《富貴不能淫》讓我獲益匪淺！

一，美在流暢—教學設計。有人說藝術的最高境界如行云流水一般，書畫作品是這樣，文學作品亦如此。我認為張老師這節課也帶給我們行云流水般的體驗。課前的先秦諸子的簡單介紹，一下子把學生代入千年之前，激發出學生的學習熱情。接下來以讀貫穿全過程。初讀課文訂正學生中讀錯的字音;譯讀課文，了解本文的主要內容;指導學生再讀課文，從學生的朗讀語氣分析出景春的觀點和孟子的觀點;再讀文章，明思辨。女子只知道順從，做事，孟子用女子類比縱橫家，指出縱橫家的本質只知順從，缺乏原則，謀取私利;讀品味，得情懷。從課文中、從資料中體會孟子心目中的"大丈夫"，孟子也是這樣的一位位大丈夫;讀古文傳承情懷，賦予大丈夫現實意義！張夢婷老師在授課時用精美的語言，恰如其分的過渡語言將各環節流程連綴在一起，一氣呵成如行云流水般給我們一種藝術般的享受。

二，美在真實—文言并重。如果說一節語文課老師盡情展現自己個人才華、個人獨特魅力。學生在整節課中只是熱熱鬧鬧、走馬觀花式的參加一個又一個的學習活動，課后卻空空如也，那這節課一定是失敗的。《富貴不能淫》是一篇文言文，在教學過程要充分體現文言文的文體特點。張老師在教學設計中把文言實詞的積累作為一個重點。用"這句話的意思是—————"和"我們組認為這句話中的重點字詞是—————————"的句式來強化這篇文章重點字，如文中實詞：息、之、廣居等，使動用法的字：淫、移、屈等，通假字“女”。張老師在充分調動學生參加學習活動的同時，強化了文言字詞的積累。文言文教學中讀是另一個教學重點。張老師以讀為脈絡串起本節課的各項學習活動。采用多種形式的讀：齊讀、抽生讀、教師示范讀、指導學生讀;多種層次的讀：初讀、再讀、細讀、品讀、悟讀。教師在指導讀中完成教學任務，實現教學目標，學生在讀的過程中完成了本課的學習任務。

三，美在語言—巧妙點拔。李華平教授在談到語文課教什么，講什么時指出：學生懂的知識不講，講了也不懂的不講，學生能夠合作探究得出結論的少講，只有通過老師講解學生才懂的知識要大講。張老師的這節課從頭到尾實踐這一點。在"譯讀課文時"她惜字如金，只做強調和點拔，絕不浪費一個字。"再讀課文明思辨"時張老師絲毫不憫惜她的語言，從女子的勢態講到女子遵循的行為準則，從資料中講縱橫家的反復無常，再講孟子"妾婦之道"類比縱橫家的"大丈夫"之舉。經過她細致入微地講解，突破了本課的難點，讓學生順利掌握什么是真正"大丈夫"！

四，美在內涵—文化傳承。語文課標指出語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。巜富貴不能淫》字里行間充滿了豪邁之氣，展現中國古人精神高度，激勵著我們的修養德行，窮且益堅，自強不息。張老師的兩個問題，"你完全贊成孟子的話嗎？"將學生的思緒從千百年轉視到當前，有學生立刻發現，"妾婦之道"是對女性的不尊重，女性中也不泛有"丈丈夫"。古有代父從軍的花木蘭，掛帥出征的穆桂英，今有憂國憂民的秋瑾，勇敢拼搏的女排。張老師順勢指出隨著時代的發展，"大丈夫"也賦予新的歷史使命，它的內涵，外在表現都有所變化，"你心中的大丈夫是怎么樣的呢"指導學生從身邊的小人物的大丈夫情懷談起。這樣的設計既有利于培養學生的辯證思維能力，又讓學生對傳統文學作品全面了解。促進學生良好的個性和健全人格的形成。

張夢婷老師執教的《富貴不能淫》如一股春風，吹皺了我心中的一池春水。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"在今后的教學工作中我一定不斷加強學習，美化自己的課堂。