小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王佳怡

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育的要求也隨之越來(lái)越高，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，也存在著很多隱形的問(wèn)題，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦，形成邏輯思維，是生活中必不可少的一門重要學(xué)科。小學(xué)作為學(xué)生的主要啟蒙時(shí)期，教學(xué)體系需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的體系。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育中的地位和作用，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文根據(jù)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著一些問(wèn)題需要對(duì)其中進(jìn)行探討與研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題上進(jìn)行探討，以此能夠建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。發(fā)揮其他資源優(yōu)勢(shì)，刺激教育資源的高效應(yīng)用，并且在保證學(xué)生充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作良性運(yùn)作，發(fā)揮佳通教育的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);管理;路徑

小學(xué)生的教育階段十分重要，是孩子形成社會(huì)意識(shí)的初級(jí)階段，更是祖國(guó)未來(lái)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中必不可少的主要科目，能夠在學(xué)生的啟蒙階段開(kāi)發(fā)大腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神以及嚴(yán)禁求知的態(tài)度。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)與生活也是息息相關(guān)不可分割的，是生活、勞動(dòng)中不不可少的思維工具。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理與教學(xué)體系工作就顯得尤為重要，這將有助于小學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及個(gè)人素養(yǎng)的提升，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供充足的保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)性，忽視能力培養(yǎng)

在當(dāng)下的教育形式來(lái)看，教師為了在有限的課上時(shí)間講授更多的知識(shí)方法，學(xué)生出現(xiàn)依賴教師的狀況出現(xiàn)，缺乏自立自主的思考能力，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。形成良好的自主求知的習(xí)慣，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，在日后的人生中適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)也是一種不可替代的能力。然而，就目前的教育體系來(lái)看，這種能力被教師和家長(zhǎng)雙面忽視，卻忘記了“授人以魚不如授人以漁”，真正能夠讓學(xué)生受益一生的是這種思維方式以及主動(dòng)求知的欲望。在教師與家長(zhǎng)迫切想要看到學(xué)生成績(jī)的大環(huán)境下，許多教師認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立自主的思想，自然更談不上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學(xué)生接受被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象的后果就是，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)教師的安排后就無(wú)所適從，沒(méi)有自己獨(dú)立的思想，不會(huì)運(yùn)用所“灌輸”的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，這對(duì)于自身學(xué)習(xí)興趣以及各種能力的培養(yǎng)有非常大的危害。

（一）過(guò)于重視成績(jī)，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

在知識(shí)儲(chǔ)備決定學(xué)生未來(lái)走向的大環(huán)境下，成績(jī)成為檢測(cè)是否具備這種能力的重要指標(biāo)，在巨大的升學(xué)壓力下，越來(lái)越多的學(xué)校與家長(zhǎng)一味的、片面的用學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，繼而忽略了當(dāng)今社會(huì)最為重視的綜合素質(zhì)能力。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師也是以成績(jī)來(lái)定奪一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，根本認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。同時(shí)也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣用案例法、解題法等方式來(lái)教學(xué)生，特別是年紀(jì)較大的老師，很少有教學(xué)上的創(chuàng)新創(chuàng)意思維的突破，用陳舊的方式保守的為學(xué)生解答疑問(wèn)，過(guò)于單一的數(shù)學(xué)課堂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)求知的態(tài)度越來(lái)越弱。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的新鮮元素涌入社會(huì)，學(xué)生也抱有好奇的態(tài)度。

一味遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的話，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。所以，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決途徑

（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知心態(tài)。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。這就需要教師起到一定的引導(dǎo)作用，明確學(xué)習(xí)的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生在課程中主動(dòng)與探索，通過(guò)合作探討、自主實(shí)踐。教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去討論交流，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生們解答，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助解決許多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。

（二）重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

平衡學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的認(rèn)知，成績(jī)并不能夠代表一切，他只是學(xué)生在某一階段的對(duì)于知識(shí)理解的間接反映。過(guò)度最求成績(jī)而忽視了綜合能力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展路徑中“紙上談兵”，缺乏實(shí)踐能力。更有甚者可能會(huì)產(chǎn)生扭曲的心理狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師可以通過(guò)應(yīng)用題或者證明題這類題型嚴(yán)格規(guī)范解題步驟，并且因果合理，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)并服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。只有具備將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力才能算得上真正的把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)明白、學(xué)透徹。

（三）教學(xué)模式多樣化，勇于創(chuàng)新

教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)的理解能力也會(huì)產(chǎn)生較大的差異，甚至是男孩和女孩的智力發(fā)育速度不同，也會(huì)產(chǎn)生一定的差異性，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整，融入對(duì)媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息手段，將其有機(jī)的融合到課堂之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知性。圖文并茂加深課堂印象。不僅大大降低了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難度，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅承擔(dān)這開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的重要責(zé)任，同時(shí)他對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維以及對(duì)待問(wèn)題的解決方式有著重要的作業(yè)。在目前來(lái)看我國(guó)數(shù)學(xué)教育存在著一些問(wèn)題需要對(duì)其中進(jìn)行調(diào)整與改正，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)更加深刻的加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，以此能夠建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。發(fā)揮其他資源優(yōu)勢(shì)，刺激教育資源的高效應(yīng)用，并且在保證學(xué)生充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作良性運(yùn)作，發(fā)揮教育的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。以此培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

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