新課標背景下小學道德與法治新教材教學策略研究

段登華

摘要：在新課標背景下，以教材為基礎，以長期學生思想道德建設為重點，靈活運用新教材，使小學道德與法治課程易于理解，加強生活環節，深入提煉教材內容，實現學生的全方位發展。本文通過探究小學道德與法治新教材教學策略，希望有助于推進我國教育教學事業的發展與創新。

關鍵詞：小學道德與法治;新教材教學;策略;研究

前言：小學道德與法治教育的主要目的是培養學生的道德意識和法治意識，促進學生思想道德、健康發展。老師要注重教育方法，改進教學理念，幫助學生加強道德和法治意識建設，熱愛生活，在創新的新時代培養孩子，引導他扣上生活的第一個按鈕。

另一方面，老師要留意小學生的身心發展是快速、不成熟和不穩定的。他們對許多新事物感興趣，但他們往往精神脆弱，無法忍受長期艱苦的學習。他們喜歡與眾不同，而且他們總是有不同的想法。因此，道德與法治教師應重視教材的委托，充分利用新的道德與法治教材的真實性、綜合性和能動性。關注學生思想道德結構，靈活運用新教材，使小學德育與法治課程盡可能通俗易懂。活躍課堂氣氛，使小學生更喜歡這門課。

一、充分利用教材加強生活聯系

《小學道德與法治》教材注重知識框架的建設，注重培養和發展兒童的情感、態度和價值觀，這對培養學生的綜合能力和核心素質具有重要意義。因此，在課堂教學過程中，小學道德與法治教師需要加強對教材的依賴和關注。培養孩子的判斷、選擇和適應能力，以爭取個人幸福開展教學活動。通過這樣做，老師可以突出教材的生活指導作用。逐步發展和豐富青少年的情感體驗，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

在課堂上，小學道德與法治教師引導學生處理好學習和教材之間的關系。做到隨時“進入”和“走出”。所謂的“進入”。就是認真掌握教材提供的學習環節，進行必要的知識、理解、判斷、分析和應用。例如，在教學《公民意味著什么》一課。教師引導學生理解和記憶知識點。但這是還不夠。還要通過組織引導學生，從相關生活體驗開始。重點探索主題活動，引發公民對身份和權利的討論。學生們把課本上學到的知識與現實生活聯系起來。由此，學生可以了解生活中的一些不明確的概念。個性化學習成果的形成被稱為“走出”。

二、深入課本教材內容，建立學習的榜樣

對于比功課好的孩子來說，單純的說教并不能取得良好的教育效果。這讓他們討厭這個話題。無論在心理上還是行為上，他們都不愿意在課堂上學習。因此，要從不同年齡段的學生開始，引導他們逐步實現道德法治知識體系的完整構建。

榜樣力量是無限的。因此，有經驗的道德與法治教師對新教材內容進行了深入探討，并結合當前課程，找到了學生生活的原型。反映生活的原型，把課本上寫的知識變成現實，利用多媒體教學，讓學生的學習體驗變成現實。這樣，學生們在課堂上學到的東西就不是形而上學，不是事不關己了。相反，學生可以通過生活原型的真實體驗觸發自己的思維。這個過程實際上是一種真正的快樂和悲傷的感受。然后，引導學生完成課堂總結。在這個學習過程中，學生更容易形成正確的認識，建立起自己完整的思想體系，完善道德和法律體系，進而完成教育任務。

三、根據知識的構成全面審視教材

習近平總書記提出了“做好思想政治理論課”和“培養什么樣的人才，怎樣培養人才，為誰培養人才”的問題。小學道德與法治課程教育任重而道遠。如果我們全面地審視小學的道德與法治教科書，就可以清楚地了解教科書編寫者的良好意圖。教材的編寫是根據學生的心理發展水平進行的。通過實例，老師可以通過引導學生理解活動的方式自主學習，以知識體系的整體結構為基礎，通過不同的學習階段，讓學生樹立符合社會主義核心價值體系的道德觀念和法治觀念，成為新時代合格的小公民。利用新教材，要解決教材面向全國廣大地區的共性和本土化問題，加強對教材地域特色的研究。

在新形勢下，教師不需要對小學道德與法治教材的知識體系進行探索。道德與法治教師要經常關心身邊的事物，從專業的角度收集、整理、提煉德治的具體事例，巧妙地吹響學生思想道德教育的“號角”。根據德育時效性原則，將小學道德與法治與各種教育節日相結合，積極聯系行業主管部門，拓寬德育渠道。例如，禁毒宣傳日（6月26日）、交通安全日（12月2日）、法律宣傳日（12月4日）等，讓教育發揮最高的作用。

四、大膽創新教材，鼓勵個性化學習

“教材只是一個例子。”這句話也適用于小學的道德與法治教育課程。因此，小學的道德與法治教師不能拘泥于教材，要大膽創新，將自然、人文和具有地域特色的獨特經濟社會背景的典型內容納入教案資源體系。在學校部門，教授創新的教學方法，激發學生的學習意識和探索精神。

（1）豐富的課堂學習方法

新課程改革提倡獨立、合作和研究性學習。在小學的道德與法治教育中，老師要組織學生進行合作探索。大家都知道，培養學生的道德意識和法治意識是一個思想內化的過程，單純依靠教育并不能解決問題，但問題的關鍵是對的，有效地引導學生的合作調查，使他們在輕松愉快的氛圍中高效地學習。因此，在這個時候，教師必須正確把握自己的學習熱情。根據課程內容，巧妙選擇合適的學習組織。簡而言之，要在教育目標的基礎，選擇“刺激點”激發學生的學習，充分發揮學生的興趣和特長。

例如：在教學《公民意味著什么》一課時，為了使學生更好地了解居民身份證的作用，并幫助學生建立正確的居民身份證使用意識。可以組織學生就“身份證的用途很大。以及它毫無意義。”進行辯論。通過這次辯論，讓學生明確了正確的認知，并牢記在心。此外，為了給學生留下更直觀的印象，還可以組織學生表演錯誤使用身份證的危害，創新了教學方法，有效地提高了學生的學習積極性，并且激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（2）拓展課堂學習空間

課堂是教育的主體陣地，小學道德與法治教師無疑應該重視課堂的作用，充分發揮課堂的作用，但只在課堂上進行學生的德育法律意識的培養和訓練是遠遠不夠的，課堂效果也無法得到充分發揮。因此，經驗豐富的道德與法治教師致力于拓展學生的課外學習空間。

例如：學習《公民意味著做什么》時。課前，安排學生預習，先理解，掌握簡單知識，完成記憶。然后展示課本上的問題，留下問題并在等待上課時幫助解決。此外，根據教學和組織學習的需要，關注學生在生活中使用身份證的情況。區分正確的使用方法和錯誤的使用案例，并計劃在課堂上進行溝通和討論。課后，教師必須通過學生的教學掌握情況，自覺安排實踐活動，加強學生的實踐體驗，促進道德與法治意識的鞏固。通過課前、課中、課后的全面學習安排，學生可以緊密圍繞課堂學習中心開展理解和體驗活動，完成思想的培養，完成預定的教育目標。

總之，小學道德與法治教育對小學生的健康成長具有重要的指導作用，必須予以高度重視，探索生活教材的內容和材料，強化學生的法治觀念，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，讓他們健康成長。

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