淺析生涯規(guī)劃教育在高中班主任工作中的滲透策略

唐秀蘭

摘要：生涯規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃有一定區(qū)別，生涯規(guī)劃具有更廣更深的含義，它包含了與學(xué)生未來發(fā)展相關(guān)的所有內(nèi)容。高中生涯規(guī)劃教育通常有兩方面含義，廣義而論，高中開設(shè)的一切服務(wù)于生涯規(guī)劃教育的課程項(xiàng)目和教學(xué)活動都屬于其范疇。從狹義上講，它有助于高中生利用自身優(yōu)勢，結(jié)合客觀環(huán)境明確學(xué)習(xí)目的和人生理想，選擇適合自己的職業(yè)生涯并在探索中掌握應(yīng)對種種困難的技能。生涯規(guī)劃教育是高中教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活的必經(jīng)歷程。本文將對生涯規(guī)劃教育在高中班主任工作中的滲透策略展開簡要分析，以期讓班主任工作發(fā)揮更大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃教育;高中班主任工作;策略研究

一、高中生涯規(guī)劃教育的含義

生涯規(guī)劃教育和平時(shí)所說的就業(yè)指導(dǎo)不同，是指對人生道路的規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)的培訓(xùn)，比就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃的含義更寬泛。高中生涯規(guī)劃教育是面對高中生，主要由生涯規(guī)劃課程教師和高中班主任教師來實(shí)施，幫助高中生找到清晰的人生目標(biāo)。

生涯規(guī)劃教育能夠讓學(xué)生了解更多與未來學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的信息，使得他們正確認(rèn)識自己，提前做好人生規(guī)劃。通過生涯規(guī)劃教師，學(xué)生對自己在知識方面的能力認(rèn)識更加充分，更愿意補(bǔ)充自己的知識，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在班主任管理工作中滲透生涯規(guī)劃教育，將班主任管理工作提升到更深的層面，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識范圍，提高他們的能力。

生涯教育與學(xué)生未來緊密相連，理應(yīng)得到普通高中的重視。班主任作為溝通學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等各個(gè)主體的橋梁，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中最親密的陪伴者，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，將生涯規(guī)劃教育滲透進(jìn)班主任管理工作中是教育的大勢所趨。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的班主任可采取的策略

（一）深度解剖學(xué)科教學(xué)，挖掘生涯教育素材

高中班主任通常由某門課程的任課教師擔(dān)任，因此，高中班主任還可以從學(xué)科教材入手，深挖教材內(nèi)容，將學(xué)科教學(xué)和生涯教育聯(lián)系起來。高中教材中直接與生涯規(guī)劃教育相關(guān)的內(nèi)容較少，因此，教師需要深入分析教材的基本框架，對學(xué)科進(jìn)行深度了解，進(jìn)而整合教材內(nèi)容，挖掘出與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的教學(xué)資源。教師可以從教學(xué)大綱入手，研讀普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)考試大綱，分析課程理念、教育目標(biāo)，并且把握各個(gè)年級教材之間的聯(lián)系，理清章與章之間的關(guān)系。這樣教師不僅可以在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識;還能讓學(xué)生鍛煉能力和學(xué)科思維。最后，教師運(yùn)用挖掘出的生涯教育內(nèi)容，給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資料，讓他們了解關(guān)于學(xué)科知識的更多的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，形成生涯意識。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)模式，突出生涯教育理念

生涯規(guī)劃教育離不開好的教育模式，教師要善于開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)模式。案例教學(xué)是一種比較適合生涯規(guī)劃教育的模式。案例教學(xué)是指運(yùn)用一些學(xué)者、科學(xué)家等知名人物的事例啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，找到正確的發(fā)展方向。案例不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生知識面，還可以讓學(xué)生體悟到成功人士的生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)劃自身未來。在案例教學(xué)中，學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的不易，感受到科學(xué)家的精神品質(zhì)，而后具備生涯規(guī)劃的理念。應(yīng)用案例教學(xué)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，給他們提供一定的討論和思考的空間。

班主任要正確認(rèn)知自己在生涯規(guī)劃教育中的作用，履行職業(yè)生涯規(guī)劃教育職能。首先肯定班主任的工作價(jià)值，完成學(xué)校布置的教學(xué)和管理任務(wù)，關(guān)注學(xué)生成長，形成“既提高學(xué)生的學(xué)科成績，也顧及學(xué)生的全面發(fā)展”觀念。不斷尋找新的班級管理和生涯規(guī)劃教育方法，以能吃苦、敢為人先的精神，不斷提高生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，提高班級管理工作質(zhì)量。

（三）改變傳統(tǒng)評價(jià)方式，加強(qiáng)教學(xué)反饋和評估

生涯規(guī)劃教育課程不是單向，它需要教師和學(xué)生雙向互動，教師要從學(xué)生那里接收學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而改善教育模式。優(yōu)化評價(jià)方式則有助于提高教學(xué)反饋質(zhì)量。生涯教育的評價(jià)不應(yīng)該局限于普通的筆試，應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行，運(yùn)用多樣化的考核方式。例如，教師可以要求學(xué)生小組合作，調(diào)查一定地域范圍各個(gè)職業(yè)的需求狀況，訪問該區(qū)域內(nèi)個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的代表人物。現(xiàn)有的評估方式應(yīng)該加強(qiáng)對信息處理能力、數(shù)據(jù)運(yùn)用能力、動手能力的考核;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、方面實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，形成最有的計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。在高中班級管理工作中實(shí)施生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土”。在高中班級管理中開展高中生生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐，讓學(xué)生從美麗的星空走向踏實(shí)的印記，累積厚重的力量堅(jiān)定地走下去。

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