淺析九年一貫制學校美術校本課程對美育的滲透作用

楊玲　周綺蘊

摘要：目前在我國素質教育的推進中，美育起著極其重要的作用。而在新課改的要求下，校本課程無疑承擔著基礎教育改革的重大使命，它也為美育的深入實施提供了更寬廣的舞臺。作為九年一貫制學校，制定科學的校本課程更利于推動素質教育的健康發展，這其中，美術校本課程就承擔起最直觀的美育功能。

關鍵詞：九年一貫制;美術校本課程;美育

素質教育隨著新課改的實施與深入，向一線教育者提出了更高的要求。教師，作為課程的實施者，更要快速成長，轉而成為課程的開發者、組織者、參與者。而美術教師，作為素

質教育與美育的最前沿戰士，在新課改中更是承擔著重大使命。2011年美術新課標的修訂發布，給予了美術教師作為課程開發者、組織者、參與者的巨大機會。美術校本課程開發更適合九年一貫制學校，為素質教育和美育助力，促進學生健康快樂成長。

一、我國現階段素質教育中的美育

美育是我國素質教育中不可或缺的一環，它不僅是培養學生認識美的教育，也是培養其通過感知美、愛好美而去自發創造美的教育。它是提升學生美感和審美能力的重要途徑。義務教育階段，學校的美育任重道遠，在建設社會主義精神文明的征程上，學校美育的力量不可小視，它是沁入式的在培養學生的心靈美、行為美，促進學生德智體美勞全面發展。

二、校本課程對美育的促進

作為義務教育九年一貫制學校，校本課程與美育相結合，更能體現其在素質教育中的價值，兼具發揮多重作用：第一，校本課程不受學科學段限制，是多學科、多層次的綜合課程，它能為美育的實施提供更廣的空間和更多鏈接。第二，美育與生活貼近，學生自身所感受到的事物是最好的審美教育。而校本課程所汲取的也多是學生身邊所相關的資源。從美育的高度出發，能更好地深度解釋與開發這些資源。比如，我校由陶行知先生創辦，美術校本課程以行知教育理念為基石，以知美、行美為落腳點，把教育目標提高到科學、美學乃至哲學的高度，這無疑是一種有傳承有發展的校本課程開發。第三，科學合理地開發校本課程能更好地實現我國的素質教育，夯實“以生為本”，加強各個學科之間的聯系，實現教育中德智體美勞的全面發展。

三、九年一貫制學校美術校本課程的開發

美術學科是與各個學科都有關聯的一個重要學科，而通過藝術審美的方式是最能直觀達到美育目的的。在九年一貫制學校中，通過系統的美術課程對學生進行美育，效果顯著。學生從小對自然之美的直觀感受，對社會生活之美的直觀體驗，對藝術創造之美的直觀參與，在老師合理巧妙的引導下，激發學生主動積極去認識美、感知美和創造美的能力。美術校本課程的開發既基于各個學校的實際情況，又貼近生活，在國家課程的大框架下實現課程的總體要求與地方特色的平衡發展，有力推動素質教育的進程，進而為美育打造更寬廣的舞臺。

（一）挖掘理論深度，全面開發課程資源

我校由陶行知老先生創辦，作為九年一貫制學校，一貫秉承陶行知老先生的教育思想：“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。教育從生活出發，生活就是教育的中心和目的，它們必須緊密聯系。且學校教育不局限于書本，應擴大至大自然、大社會和群眾生活中去，從而形成以生為本的教學做合一的教育理念。

（二）系統課程+社團活動，致力美術特色打造

有特色的教學活動對學科的發展具有推動作用。九年分高中低段管理，開發符合各段學生學情的課程，通過美術社團和工作坊，致力美術特色打造，使美術學科更具凝聚力和感召力，配合校園文化建設，增加學校文化特點。

四、九年一貫制學校美術校本課程對美育的滲透作用

美育是實現素質教育不可或缺的一環，它在學校教育中不是孤立的，需要各個學科的配合努力，也需要加強家校共育。美術學科是學生在學校教育中直觀接觸美的第一前線，更應不斷開拓，為美育的滲透提供更大平臺。

（一）合理引導學生，從感知美到發現美，再到主動去創造美

大自然、人類社會、人際交往等，無處不充滿美，我們只是缺少發現美的眼睛和創造美的雙手。陶行知老先生堅持“生活即教育”，就跟藝術一樣，來自生活卻高于生活。我們美術課程就是要讓學生結合多學科，結合生活，去感知知識的美，去發現生活的美，并主動去創造屬于他們的人生之美。只要形成對美的追求的良性循環，我們的思想品德、行為舉止、學習生活，自然而然越來越美。

（二）特色美術成果，助力校園文化建設

有特色的校園文化對一個學校的發展極具推動作用。美術作為視覺藝術，能通過繪畫手工等作品最直觀的呈現思想情感，使觀者受到觸動。根據我校教育理念，用特色美術作品配合打造校園文化，我們的目標是學生走進校園，校園文化就能默默影響其行為和思想，學生走出校門，學校的教育觀念還是能影響其在生活中的知美、行美。這無疑是美育的最佳陣地。

參考文獻：

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