城市公園中的兒童公共活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究

劉春芳

關(guān)鍵詞：城市公園;兒童;公共活動(dòng)空間;娛樂;設(shè)計(jì)

近年來，我國城市主題公園、森林公園等多元化公園的打造如火如荼，但現(xiàn)階段我國很多城市公園的初步設(shè)計(jì)并未充分考慮兒童公共活動(dòng)空間的構(gòu)建。而現(xiàn)在部分已有的城市公園中的兒童活動(dòng)空間，陳舊的娛樂設(shè)施和興致可乏的娛樂環(huán)境已無法滿足兒童的戶外活動(dòng)需求[1]。因而，城市公園中更具有現(xiàn)代化和寓教于樂性質(zhì)的兒童公共活動(dòng)空間設(shè)計(jì)亟待完善。文章通過兒童對(duì)公共活動(dòng)空間的需求，探析城市公園中的兒童公共活動(dòng)空間設(shè)計(jì)原則。

1 不同階段兒童對(duì)公共活動(dòng)空間的需求

在兒童成長的過程，不同年齡階段的兒童的身高、興趣、理解能力與認(rèn)知能力都不盡相同，因此不同年齡階段的兒童對(duì)戶外活動(dòng)環(huán)境的需求也不相同。根據(jù)兒童心理學(xué)的相關(guān)研究，將兒童在戶外活動(dòng)年齡劃分為幼兒期（1 ～ 6 歲）、學(xué)齡期（7 ～ 12 歲）、青少年期（12 ～ 18 歲）[2]。幼兒期好奇心促使兒童對(duì)外界的探索性最強(qiáng);學(xué)齡期的兒童伙伴意識(shí)逐漸形成，活動(dòng)需求傾向集體活動(dòng);青少年期兒童各方面能力趨于成熟，對(duì)集體活動(dòng)感興趣，對(duì)具有競爭類的團(tuán)體活動(dòng)需求較強(qiáng)。不同年齡階段兒童的心理與生理需要有各自的特點(diǎn)，對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知力、接受能力不同，在城市公園中兒童活動(dòng)空間需要以不同年齡階段的兒童特點(diǎn)進(jìn)行劃分[2]，針對(duì)各個(gè)年齡階段不同的需求來使兒童活動(dòng)空間發(fā)揮出最大的作用。

幼兒期階段的兒童好奇心最強(qiáng)，兒童需要親近大自然以滿足對(duì)外界的好奇心理。在城市公園中可以設(shè)計(jì)一些體型較小、可近距離接觸的娛樂設(shè)施與植物，開展一些溫和簡單的體育活動(dòng)，如沙坑、積木或益智迷宮等，提高趣味性，便于幼兒更好地了解外界。幼兒在探索外界和進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，會(huì)用手或嘴去觸碰外界，因此在公共設(shè)施上必須使用無毒、無害、無刺激性氣味的材料。這一年齡段的幼兒在活動(dòng)空間玩耍中，需要在家長的看護(hù)下進(jìn)行，因此需在空間劃分上留出家長看護(hù)監(jiān)管的區(qū)域，且不種植高大喬灌木，保持視線的開闊以便家長看護(hù)。

學(xué)齡期階段的兒童對(duì)伙伴關(guān)系的需求增加。這一時(shí)期兒童有一定的獨(dú)立自主性，不需要父母時(shí)刻看護(hù)，有一定的伙伴意識(shí)，一些群體游戲更具吸引力，如在公共活動(dòng)空間中可開展跑步、滑板等運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，而這類的活動(dòng)場地的空間構(gòu)要成以寬敞為主，但這類活動(dòng)會(huì)比較喧鬧，可采用一定綠化隔斷，但需保持視線的開闊性和空間的通透性。娛樂后的休息區(qū)域以舒適靜謐為主，可用低矮適中的植物進(jìn)行圍合。

青少年期階段是兒童從幼稚到成熟期的過渡階段，這個(gè)階段兒童對(duì)于景觀戶外的活動(dòng)區(qū)域的需求都在向成人的使用方式逐漸過渡，由于心理上的變化，情感和社交能力趨于成熟，所以其主要的活動(dòng)方式是多方面的。對(duì)空間的選擇以集體活動(dòng)開敞空間為主，也需要一些具有隱私性的空間來滿足不同的需求，在集體活動(dòng)方式上常為競技類的游戲活動(dòng)，如籃球、羽毛球、足球等，這類場地的設(shè)計(jì)采用高大的喬木進(jìn)行閉合，兼具寬敞與隱私性。

根據(jù)這三個(gè)階段兒童在行為、心理上的不同，不同年齡段兒童對(duì)公共活動(dòng)空間環(huán)境的需求也是不一樣的，因此城市公園在設(shè)計(jì)兒童空間時(shí)須根據(jù)兒童的需求進(jìn)行合理的空間劃分，每個(gè)區(qū)域根據(jù)不同階段的兒童能力，對(duì)場地的安全性和趣味性再進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

2 城市公園中的兒童公共活動(dòng)空間設(shè)計(jì)意義

2.1 滿足兒童在戶外活動(dòng)中的需求

兒童尚處于對(duì)外界的認(rèn)知探索階段，對(duì)事物的認(rèn)知不足，在玩樂中不懂得規(guī)避危險(xiǎn)，好奇心重。因此，在兒童活動(dòng)區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)中，需要提前為兒童進(jìn)行危險(xiǎn)規(guī)避設(shè)計(jì)，保證兒童活動(dòng)空間的安全性。此外，現(xiàn)有的大多數(shù)城市公園中的兒童活動(dòng)空間，根據(jù)不同年齡段兒童進(jìn)行空間劃分，不同年齡階段的兒童由于身高、行為能力以及興趣導(dǎo)向等不同，對(duì)戶外活動(dòng)的需求也有所不同。因此，在兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)中不能籠統(tǒng)的設(shè)計(jì)，需要針對(duì)不同年齡階段兒童的生理與心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)規(guī)劃，設(shè)計(jì)過程中需要注重不同年齡兒童身心發(fā)展的差異性[4]，滿足不同年齡階段的兒童需求。兒童活動(dòng)空間的整體風(fēng)格設(shè)計(jì)多樣化，會(huì)使城市公園中的兒童活動(dòng)空間、設(shè)施擁有其獨(dú)特性，使兒童對(duì)戶外活動(dòng)有較強(qiáng)的探索欲望，滿足兒童的戶外活動(dòng)需求。

2.2 對(duì)兒童身心健康成長起到促進(jìn)作用

2.2.1 對(duì)兒童生理發(fā)育具有促進(jìn)作用

兒童的身體發(fā)育與后天的鍛煉和持續(xù)的運(yùn)動(dòng)刺激密不可分。而隨著孩子們的成長，活動(dòng)場地的需求也在不斷提升，能持續(xù)滿足各個(gè)年齡段兒童對(duì)活動(dòng)空間的需求，對(duì)兒童的生理發(fā)育具有一定的促進(jìn)作用。

2.2.2 對(duì)兒童心理發(fā)育起到促進(jìn)作用

兒童心理的健康發(fā)育，除外父母的潛移默化影響外，周邊環(huán)境，特別是戶外環(huán)境的間斷刺激對(duì)兒童的心理健康發(fā)育也有重要意義[3]。兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，主要緣于兒童在戶外活動(dòng)過程中自身視覺、觸覺、聽覺來觸碰、了解世界[4]。造型獨(dú)特、顏色鮮艷、栩栩如生、悅耳的游樂設(shè)施會(huì)更加吸引孩子們?nèi)ヌ剿魇澜纾⒃谔剿鬟^程中與父母、玩伴進(jìn)行互動(dòng)，社交會(huì)讓孩子們的心理發(fā)育更加完善。公共活動(dòng)空間的重要性對(duì)孩子的心理健康發(fā)育不言而喻[5]。

3 城市公共空間中兒童公共活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)原則

3.1 安全性原則

兒童在成長中每個(gè)階段都有著明顯的差異，幼兒期之前兒童的獨(dú)立性與自主性不強(qiáng)，需要在父母的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行戶外活動(dòng);學(xué)齡期獨(dú)立性與自主性增強(qiáng)，安全意識(shí)還比較模糊，在活動(dòng)中不確定性增多，以自我為中心，往往會(huì)忽略周邊環(huán)境，這就需要在空間安全上進(jìn)行更多的設(shè)計(jì);青少年期趨于成熟，已有一定的安全意識(shí)，對(duì)于危險(xiǎn)可自行判斷。在地面安全設(shè)計(jì)方面，幼兒期的兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)周邊環(huán)境探索性強(qiáng)，所以地面高差適中，不能設(shè)置高差較大的臺(tái)階，在有坡度的地方也要盡量減小坡度變化使場地盡量平坦，在學(xué)齡期與少年期時(shí)地形的高差大反而可以激起兒童的興趣，但高差度不得大于12%。在鋪裝的安全設(shè)計(jì)上，主要道路應(yīng)選擇具有透水性、平坦、防滑的材料，保證旱冰鞋、滑板、嬰兒車等能順利通行，在兒童活動(dòng)區(qū)域鋪裝上，應(yīng)選擇具有緩沖的軟質(zhì)材料，如橡膠、塑膠等，以保證兒童活動(dòng)的安全[6]。在水體景觀設(shè)計(jì)上，需要對(duì)水體的流速進(jìn)行把控，避免過快，在水體周圍須設(shè)置護(hù)欄，且每根護(hù)欄桿的間距不能過寬，謹(jǐn)防兒童翻越。在植物配置上，應(yīng)采用無毒、無花粉飛絮的植物，道路旁和兒童能近距離接觸到的植物，還要注意選擇無針葉倒刺的植物，最后根據(jù)每個(gè)地區(qū)的氣候與季節(jié)來配置合適的植物種類。

3.2 實(shí)用性原則

兒童公共空間的設(shè)計(jì)需要注重其實(shí)用性，處于不同年齡段的兒童認(rèn)知能力和行為能力不同，對(duì)活動(dòng)空間的使用要求也是不同的。幼兒期兒童年齡小，不具備完成復(fù)雜操作的行為能力，對(duì)此區(qū)域設(shè)施的設(shè)計(jì)需要簡單好操作。幼兒期兒童思維認(rèn)知簡單，對(duì)設(shè)施使用具有不確定性，需選擇安全無毒、結(jié)實(shí)耐摔一體成型的實(shí)用設(shè)施;學(xué)齡期的兒童游戲時(shí)多了自我選擇性，對(duì)公共設(shè)施有了自我認(rèn)知，兒童活動(dòng)區(qū)域的座椅、游戲設(shè)施，多數(shù)兒童不會(huì)以這些設(shè)施預(yù)設(shè)的用法來使用，而是以自我認(rèn)知的方式去使用，通過跑、跳或爬等具有一定“破壞性”的游戲方式進(jìn)行。因此，這些設(shè)施需要極強(qiáng)的抗破壞性，如綠地的地面植物需滿足易存活、抗踩踏力強(qiáng)的特點(diǎn)等;青少年期的兒童已了解熟悉了各種公共設(shè)施，在公共設(shè)施選擇方面以競技類的活動(dòng)為主，這些場地的公共設(shè)施選擇以抗磨損能力強(qiáng)、老化較慢的材質(zhì)，并定期維護(hù)檢查，以增強(qiáng)實(shí)用性。

3.3 趣味性原則

現(xiàn)階段，大部分城市公園中兒童區(qū)游戲方式單一，這種單一的方式使其娛樂性較差，缺乏創(chuàng)新性與主題趣味性。了解不同年齡階段兒童的需求，對(duì)不同年齡階段兒童進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。幼兒期可以選用一些學(xué)前教育或是常識(shí)科普主題，并定期更換不同的科普主題，如動(dòng)植物、海洋、天文等保證多樣趣味性。學(xué)齡期兒童在游戲中多以自我想法為中心，有自己的認(rèn)知方式，具有一定的競爭意識(shí)，可設(shè)計(jì)一些益智挑戰(zhàn)性的主題，或采用當(dāng)下較為流行的動(dòng)漫元素為主題，設(shè)計(jì)一些場景吸引兒童。青少年期兒童思想逐漸成熟，主題可選性多，可以以當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)發(fā)展為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，使兒童更加了解自己家鄉(xiāng)的發(fā)展。也可選用科學(xué)新概念的主題讓兒童在游戲中更了解科學(xué)，還可選用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕癁橹黝}，在活動(dòng)中更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的文化與歷史等。這些符合兒童的主題內(nèi)容，不但能引起兒童的興趣，還能發(fā)揮科普學(xué)教育的作用。

4 總結(jié)

文章根據(jù)不同年齡階段兒童的不同需求，對(duì)戶外兒童空間進(jìn)行合理的分區(qū)設(shè)計(jì)，滿足各個(gè)階段兒童需求的空間環(huán)境。戶外活動(dòng)中安全設(shè)計(jì)性優(yōu)先級(jí)最高，再從兒童對(duì)活動(dòng)空間的需求角度出發(fā)，對(duì)城市公園中的兒童活動(dòng)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，關(guān)注兒童不同年齡階段的不同需求，以兒童的需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)公共活動(dòng)空間，最終使兒童能獲得屬于自己的獨(dú)特活動(dòng)空間，并對(duì)兒童身心健康具有一定的促進(jìn)作用。