關于高校思政教育中黨史教育的功能優勢探索

摘要：現階段隨著我國經濟快速發展，教育事業也不斷進行反思，高校是國家人才培養的基地，需要不斷借鑒黨史教育來對教育進行引導，黨史是一種文化是數代共產黨人的奮斗史，其中包含的信仰和思想以及奮斗精神對一代人有一定的教育作用，而現階段高校的思政教育存在很多問題，沒能充分發掘思政教育的價值且內容相對單一，因此需要不斷結合黨史教育，明確黨史教育的功能和優勢，深度發掘黨史教育的社會價值。

關鍵詞：高校;思政教育;黨史教育;功能優勢

引言：現階段國家逐漸提升對高校思政教育關注，將馬克思主義大眾化作為思政教育的目標，并逐漸構建黨史教育模式，提升黨史的學習并通過多種方式，來通過黨史教育提升思政教育的感染力和吸引力，并在國際形勢和社會結構越發復雜的時代培養學生正確的歷史觀，以古鑒今逐漸形成正確的三觀，并堅持馬克思主義信仰，充分發揮黨史教育的優勢和功能。

一、現階段黨史教育的功能和優勢

（一）黨史教育是思政教育的必然途徑

現階段很多高校沒有明確思政教育的目的，高校思政教育是以提升學生思想道德為目標，通過教育來拓展學生的視野培養學生的世界觀，進而更全面準確的對世界進行認知，才能更好的對世界進行改造，作為未來國家建設的主要力量，需要通過高校思政教育提升學生能力，進而將學生培養成合格先進的建設者，這直接關系到我國未來幾十年的命運和發展，而我國偉大復興的道路充滿坎坷，中國共產黨自1921年成立之后，帶領各族兒女通過百年奮斗不斷地建設改革取得了令世界側目的成就，不僅在國際地位上有了巨大的提升，也累積了豐富的精神思想財富，也就是黨史思想，黨史教育理應作為大學思想政治教育的重要模塊，是不可或缺的內容，不斷提升大學生對黨的認知，提升自身的使命感和責任感。

（二）高校思政教育中黨史教育可以避免錯誤思潮

隨著世界不斷發展科技不斷進步，互聯網讓信息收集能力大大提升，這對與大學生的學習有著積極地作用，但是互聯網的開放性也帶來了諸多隱患，很多意識形態相對落后復雜，一些錯誤的思想和潮流在隱蔽的角落生根發芽，一些西方錯誤的輿論更是迅速傳播，在這個融媒體時代，娛樂主義和虛無主義讓很多大學生迷失，這對與高校思政教育起到了一定的阻力，想要堅守意識形態陣地需要從根本處來加固，因此需要不斷對高校思政教育模式進行優化，面對西方文化的沖擊和泛娛樂文化的滲透需要加強政治學習，通過黨史教育能有效對學生的思維進行引導，并以高校思政教育為著力點，利用黨史教育逐漸培養高校學生的民族榮譽感和愛國情懷，進而實現思想群體免疫，保證紅色基因的傳承，從黨史中不斷汲取精神力量，梳理理想堅定信念，為中國夢而努力奮斗[1]。

（三）黨史教育通過實際證明，更具有說服力

傳統的高校思政教育模式和內容偏向于理論，導致很多時候沒有實證和實踐，整體教育略顯空洞乏味，思想教育要保證有說服力，能夠引起思想共鳴，而不是作為抽象的理論像理科的公式一樣去死記硬背，目前高校思政教育課堂教學形式單一內容落后，且教育的主體和重點出現偏移，因此需要利用黨史教育來對教學模式和內容進行改革創新，黨史中的歷史事件和人物以及精神是經過實證的，有史實有依據，通過百年的發展馬克思理論已經逐漸成體系，在進行高校思政教育時，需要將這些理論知識結合實際黨史進行提煉和精神升華，這樣可以將理論知識實體化，并利用信息化技術和網絡技術將歷史還原進行可視化處理，以深度發掘黨史的教育價值和社會價值，整體代入感較強且更有教育意義，將黨史事跡及案例進行講解進而與思想政治相融合，豐富教育內容優化思政課堂，以幫助學生樹立自信堅定信仰。

（四）黨史教育將高校思政理論提升到學術領域

高校思政教育需要保證實效性，因此需要不斷對教育模式和教育內容進行創新和優化，黨史教育屬于學術性內容，將高校思政教育融合黨史教育不僅可以將思政課程高度提升，也能明確學生的教育主體地位和教師的主導位置，作為學術來不斷拓展高校思政教育的渠道，并從歷史的基點幫助學生更好的觀察社會和時代，這些黨史精神和內容可以從政治和思想等多層次來對學生思維進行教育，且學術氛圍的參與度融合度以及說服力都更優質，并逐漸將高校思政教育進行延伸，由學生提出問題并帶入到社會實踐中，不再是強調結果，整個高校思政教育過程都更具有科研教育意義[2]。

二、現階段高校思政教育中黨史教育存在的問題分析

（一）高校思政教育中黨史教育認知不足

現階段由于長期沿用傳統的思政教育模式，很多高校沒有及時對高校思政教育課程和教育模式進行優化改革，且很多時候高校對高校思政教育重視程度較低，很多課程都過于流程化公式化，落實程度較低，且很多高校思政教育執教教師自身對黨史的認知不足，很多時候沒有對歷史人物和事跡了解較少，且沒有進行充分的備課，導致高校思政教育課程的教育意義較低，教育過程中，經常出現高校思政教育課程內容與黨史內容不匹配的現象，且很多時候沒有意識到高校思政教育融合黨史教育的重要性，導致高校思政教育課程中，黨史教育的價值體現較低。

（二）社會環境和時代特點對黨史教育造成的影響

我國自改革開放之后社會環境和教育環境不斷發生變化，逐漸形成了現階段以黨史為核心的教育結構，但是現階段隨著科技不斷發展網絡信息化技術快速發展，目前已經成為社會輿論引導的主要方式，而網絡環境相對開放對大學生的思想認知和意識形態都有著一定的影響，可以說網絡計算機有利有弊，需要正確的引導使用，且現階段我國高校思政教育課程的設計和布局存在很多問題，現階段黨史教育逐漸呈現扁平化，且整體課程內容的占比較低，由于重視程度較低甚至逐漸被邊緣化。

（三）黨史教育的方式較為單一，社會延伸性較低

現階段雖然部分高校思政教育課程中已經融入黨史教育，但是教育模式和方法過于單一，內容選擇也存在一定的問題，沒有積極借助新媒體技術來對黨史進行還原，整體代入感不強，僅僅通過語言描述稍顯蒼白且教育程度較低，這主要是由于執教教師的專業程度以及課程準備和課程設計方面存在問題，導致黨史的價值不能充分體現。

三、加強黨史教育的途徑分析

（一）加強思政教師隊伍建設，提升對黨史教育的認知

高校思政教育中教師作為教育的主導地位，教師的專業性和教學能力直接關系到思政教育的價值體現，因此需要加強對教師隊伍的建設，提升教師對黨史的認知，在高校思政教育課堂中科學引入紅色文化和黨史事跡來構建特色的思政教學體系，明確高校思政教育的目的和教育的初心，不斷幫助學生從不同角度看待時代、社會、歷史，進而形成正確的三觀，在進行執教之前需要對教師隊伍進行建設，保證教師隊伍的先進性，可以請專業的紅學文化專家或者黨史學者來學校對教師進行培訓，并將黨史文化逐漸融入教學文化中，逐漸形成一種先進的潛意識思維形態[3]。

（二）提升黨史教育的高度，構建健全的高校思政教育課程體系

高校思政教育中黨史文化需要不斷拔高，逐漸形成一種文化高度和教育高度，并逐漸對課程體系進行優化，從教學內容和教學設計多方面進行優化和融入，保證課程的教育意義，并針對不同學生群體和存在的問題科學進行課程設計，保證教育的針對性和側重性。

（三）加強黨史教育的信息化建設

黨史教育不能沿用傳統的教育模式，需要不斷較強黨史教育的信息化建設，利用新媒體或者信息化技術來對黨史事跡或者人物進行還原，并收集視頻、音頻、教具來提升教學的代入感，學校構建黨史文化信息平臺，對各種紅色文化和人物事跡進行收集和梳理整合，科學分析其背后的精神，進而融入課程體系，提升紅色文化信息資源的利用率，并深度發掘這些檔案信息資源的社會價值和教育價值，黨史文化是源于社會，在教育過程中需要提升社會的延伸性，將數代先輩累積下來的寶貴精神傳承弘揚。

（四）構建黨史教育的反饋機制

黨史教育課程需要不斷優化，通過構建反饋機制，積極與學生進行溝通，獲取其意見和建議，明確教學過程中存在的不足，不斷優化并不斷創新，逐漸豐富黨史教育的內容，并構建優質的黨史教育氛圍，進而降低思政教學開展過程中存在的阻力，黨史文化的課程體系和教育氛圍構建是一個相對較為漫長的周期，需要從多方面多層次來進行統籌設計，并不斷在教育實踐過程中發現問題優化創新，逐漸形成以黨史文化為核心的特色高校思政教育文化。

總結：高校思政教育現階段與黨史文化融入程度較低，主要是由于黨史教育認知不足、教師隊伍建設程度較低、時代背景影響以及教育方式問題，因此需要不斷對教師隊伍進行建設，提升黨史教育的認知，構建完善的課程體系，并保證社會的延伸性，逐漸構建黨史教育信息平臺并通過反饋機制明確自身不足，不斷優化創新深度發掘黨史文化的教育價值。

參考文獻：

[1]劉文華. 高校思政課教師開展黨史教育的基本遵循[N]. 定西日報，2021-05-27（003）.

[2]劉玲，韓美群.知史愛黨 知史愛國——黨史教育融入高校思政課的思考[J].學習與實踐，2021（04）：25-31.

[3]程剛.隱匿與彰顯：論高校思政課教學中的中共黨史教育[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（07）：38-44.

作者簡介：

王一，男，遼寧撫順人，漢族，1989年1月出生，研究生學歷，初級職稱，研究方向：思想政治教育。