工業4.0背景下柳州地區職業教育轉型發展的路徑

陸振盛

摘要：當下在柳州地區<職業教育發展的重點是進行教育轉型發展，在工業4.0背景下選擇科學的教育轉型路徑，是當前發展的重中之重，從教育發展的協同化等方面進行合理把握，在這個背景下進行教育方式方法的轉變，探索教育發展的新路徑，有利于學校教育的發展，也有助于加強對職業教育發展的認識。

關鍵詞：柳州地區;職業教育轉型;發展路徑;工業4.0背景

引言

工業4.0時代即信息智能化的時代，在該時代柳州地區的職業教育發展更應當順應信息化發展潮流，借助智能化教學的多媒體技術，全面推進柳州地區的職業教育現代化發展和智能化發展。在轉型過程中不能盲目前進，必須有計劃的逐步轉變，既符合時代發展又不脫離現實，做出理想與實際的完美結合，在柳州地區職業教育轉型發展路徑做出有效的選擇。

一、工業4.0背景的特征與柳州地區職業教育發展的重大變化

通俗的講，工業4.0給我們帶來了許多好處，在教育等各個行業提供了便利，信息化的到來使得職業教育的發展也迎來了嶄新的道路，工業4.0所呈現的是一種基本特點，不僅說明了未來中國先進裝備制造業的發展趨勢和方向，也為我們提出了重塑柳州地區職業教育專業技術人員培養的理念、重構職業教育管理體系和重廓職業教育發展模式的新時代要求，客觀上也促進了柳州地區職業教育的重要性和變革。

（一）職業教育發展的協同化

工業4.0時代最顯著的特征就是在制造業中的數字化和智能化，這意味著在工業4.0時代大家會通過信息，進行持續的互聯互通，由于信息化形成了一種開放互動的新模式。一定會促進柳州地區職業教育發展模式的新變化，打破舊的傳統的教育模式，形成一種開放自由的教育理念和人才培養，教學管理的模式，實現對過去難以完成的教學難點重點的突破。

（二）職教人才培養價值鏈的升級化

工業4.0背景下最基本的特征是用大規模的個性化需求去推動消費的驅動，希望我們做到職教人才培養價值鏈的升級，這就要求我們柳州地區職業教育要在原本的基礎上，充分借助其他的外部力量，建立起一種人才培養創新模式，從學生的職業成長為基點，把短期的人才培養轉變為持續性的人才培養，把職業教育作為學生職業生涯的基礎，在傳統的教學中增加在職進修，遠程培訓等方式。進行專業能力的提升，從而達到人才培養價值鏈的升級。其次，要將從業和創業合二為一，重視學生的職業生涯規劃的教育，也要重視學生的創業精神和創業能力，使他們在工業4.0發展的背景下更加游刃有余。

二、工業4.0的訴求與柳州地區職業教育轉型的現實問題

以工業4.0的技術標準和要求為基礎來去判斷柳州地區高中職業教育的改革和轉型發展，就一定會使我們發現諸多存在于現實中的問題，尤其特別是社會和行業界的認知問題，辦學環境條件的不同和差異問題，課程制度建設上的滯后性問題等，需從理論和實踐兩個角度來揭示它們所產生的影響和因果。

（一）發展認識趨后于工業4.0的潮流

作為第四次工業革命浪潮的工業4.0時代，與美國“先進制造業國家戰略計劃”，“英國工業2025戰略”“新工業法國”俄國的“國家技術計劃”，日本的“機器人新戰略”“中國制造2025”等國家戰略一起是現代新工業革命大潮。柳州當地的專科學校必須要秉承讓職業教育成為培養全國重要人才的教育理念。對于我們這個社會而言，對于我們的職業教育學校在新工業革命中的重要意義和作用認識程度不高，有很多年輕人都一直認為我們的職業教育學校在我們的國民教育中是處于一個較低端的狀態，大家都普遍認為，從我們的職業教育專科學校中畢業的是學生，基本上都是從事一些生產崗位的勞動者，在教育行業而言，一些職業院校的教育理念太過腐朽陳舊，存在著許多教學上的弊端，教學方式不夠先進，責任意識比較薄弱，不能夠跟隨工業4.0的發展潮流，不能從新的工業革命的先進視角去認識職業教育的各個方面的意義，在這種認識偏濕的條件下，柳州地區職業教育的發展相對于滯后。

（二）辦學條件滯后于工業4.0的訴求

工業4.0時代出現的智能生產工藝等，不是一種簡單的生產過程，而是現代信息技術和服務行業智能行業聯系起來，這就意味著在柳州地區的職業教育需要順應工業4.0時代的要求，培養出來一批專業技術人員，能夠滿足新經濟時代需要，但是柳州地區的辦學環境條件的滯后是其教育發展的軟肋，技術教育單位和現代化教學設施相對滯后，大多數職業技術學院建立的實習基地資金普遍有限，對學員的培訓條件和規模與企業需求不適應的現象比較頻繁，一些應該淘汰的老舊設施仍然在運行之中，這就使得校外的實習基地與當下環境技術產生巨大差異，很難達到培養出當前工業化背景下新時代人才。

（三）課程體系落后于工業4.0的標準

工業4.0的標準還在不斷地健全和完善，在此情形下，柳州地區職業教育應當將新工業革命的思潮帶入課堂中，對中國工業化的實踐進行一些理論提煉，職業教育的轉型發展離不開高素質的師資隊伍建設，但是柳州地區的教師隊伍遠遠不能滿足其教育轉型發展的需要，所以很難給學生提供良好的借鑒成分，對于人才培養有一定局限。

結語

在工業4.0背景下，柳州地區職業教育發展轉型，離不開政府部門和教育部門機構的共同努力，在路徑的探索中還要再接再厲，吸取過去發展中的經驗教訓，引進當下主潮流技術，達到信息化教學的效果，在發展和探索中繼續找尋發展的新方向。

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課題：柳州市哲學社會科學規劃研究課題《職業教育助推柳州工業高質量發展策略研究》（19CSL19）