人工智能時代的法學教育變革

李洋

摘要：法學教育是一項關乎社會公正與國計民生的教育，而在現代法學教育中處處都能夠看到人工智能的影子。在人工智能時代下，法學教育體現出了明顯的智慧化、多元化以及通識化發展趨勢。同時，人工智能的發展也給法學教育帶來了許多新的機遇與挑戰，而若想有效把握住機遇、迎接住挑戰，則必須要進一步加快法學教育模式的變革，通過重新定位法學教育人才培養目標、強化法學教育中法律思維的培養、推動法學教育與人工智能的融合、建立高素質的法學教師人才隊伍等措施來促進人工智能時代的法學教育創新發展。

關鍵詞：人工智能時代;法學教育變革

引言

法學教育的目的是培養法律人才，培養有價值追求、責任擔當的法律行動者。這些都要求課程范式從以傳授為中心向以學習為中心轉換，課堂管理、評價要點隨之變化。問題導向的學習方式打通了程序法和實體法壁壘，教學過程兼具知識性、倫理性和智慧性。

1人工智能的概念

人工智能亦稱AI、智械、機器智能等，是指人造機器所表現出來的智能及通過計算機程序所呈現出的智能。人工智能是一門自然科學與社會科學相交叉的邊緣學科。人工智能的核心是建構與人類相似乃至超卓于人類的知識、學習、推理、規劃、感知、交流、移物、使用工具以及操控機械等能力。人工智能具備龐大的數據庫，在數據庫中可實現對信息關鍵詞的快速檢索和精確篩選。近30年來，人工智能獲得了迅速發展，在很多領域得到了廣泛應用并取得了豐碩成果?，F階段，人工智能已成為一個獨立分支，在理論和實踐兩方面均已自成系統。

2人工智能時代法學教育模式的變革措施

2.1人工智能時代的法學知識轉型

與現代知識不同，人工智能時代的知識觀是后現代的，知識不再是確定無疑的普遍真理，而是人和世界作用的基本關系，是人與科技物的相互關聯與建構，是一個人在世界的體驗中形成的信念，具有多樣性和體驗性。知識是學習者參與到問題解決過程，通過交互式對話和反復探尋形成的對世界的內在理解，是生成性的。學習的規程是學習者理解自我的過程，教育的目的不是掌握客觀知識以便從事某種職業，而是成為自己。一個人在學習知識的過程中，不僅具有理智思維，也應富有情感態度和價值驅動。學習知識是一個人獲得和諧、自由的手段，受到了認知和情感的共同作用。課程并非知識的單項傳遞，創造知識和文化活動同時發生在課程的組織實施中。

2.2法學教師教學方式的轉變

人工智能在法學教育，尤其是在法學實踐教學中的應用，給法學教師帶來新的要求、新的理念。傳統的教育思想和教學理念比較注重知識傳授，教師往往沒有足夠的時間和精力與學生進行深度溝通，對知識進行深層次的解析以及實踐運用的研討。隨著司法大數據和人工智能的應用，學生將不再滿足于教師在課堂教學中對概念性知識的傳授，而更關注理論知識如何在實踐中應用，以及由此而產生的對知識深層次的解讀。傳統的單向的教學模式已經難以滿足深度學習的需要，脫離實踐問題和智慧法治資源的教學難以激發學生的問題意識和創新思維。需求倒逼教師必須關注司法實踐和智慧法治建設的現狀，在系統講授的基礎上，廣泛地應用實踐教學，以調動學生的學習興趣，提高學習成效。對于法學教師而言，傳道式的、說教式的角色成分會大幅度減弱，而啟發者、經驗交流者、體驗分享人的角色成分會顯著增強。教師的權威不在于學生無條件的服從，而在于是否能夠有力地引導、激發、啟發學生的心智。在師生互動的過程中，個性化的問題和創新觀點不斷涌現，沒有創新思維和創造能力的教師難以擔當教學任務。由于智慧輔助系統可以讓學生隨時獲取司法實踐中的信息，因此，教師的觀點未必能夠得到學生的一致認可，教師的知識權威可能遭遇挑戰，這無疑也對教師的學科知識水平和職業素養提出了更高的要求。面對新要求，教師需要轉變角色定位，改革教育教學方法，提升人工智能教學手段，強化教學的實踐性，重塑教育的新形象。進入人工智能與教師“協作共存”的局面，教師將轉變傳統的教學角色，育人的角色將越來越重要。在人工智能的輔助下，教師可以通過法學實踐教學，引導學生直面司法實踐中存在的真實問題，分析問題、解決問題，不斷培育堅定的法治理念，養成良好的法律職業倫理，專業思政的任務將成為教學任務的有機組成部分。

2.3強化法學教育中法律思維的培養

隨著人工智能時代的到來，社會各個領域皆受到了不同程度的影響，對于法律相關領域而言，最大的影響之一是人工智能催生出了一系列新的法律問題。面對這些新的法律問題，僅通過對傳統的法學理論進行修正或完善顯然是無法有效應對的，只有通過全面的法學思維創新，才能夠真正將問題解決。人工智能雖然建構出了與人類相似乃至超卓于人類的知識、學習、推理、規劃、感知、交流、移物、使用工具以及操控機械等能力，但它的實踐應用仍舊需要由專業法律工作者進行操控，所以在法學教育過程中法律思維的培養十分重要。換言之，法學教育不能只停留在理論知識的教育層面上，還應重視培養學生的法律思維。法律思維可謂是法律工作者的“靈魂”，沒有良好法律思維的學生，就無法在未來成為一名合格的法律工作者。較強的法律推理能力也是良好法律思維的一種表現，而法律推理與人工智能時代的智能審判中的機器推理具有一定的相似性，利用兩者之間的關系可以提取出人工智能時代對法律工作者的法律推理能力及法律思維的要求。在人工智能時代法學教育模式的變革實踐中，只有不斷強化法律思維培養，才能夠促進法學教育體系的不斷完善及智能司法系統的不斷優化。

2.4建立高素質的法學教師人才隊伍

人力資源是第一資源，無論擁有多么先進的教學技術手段和工具、多么完善的教育教學模式和方法，最終都需要由教師加以有效運用和實施出來，才能夠發揮出它們真正的作用與價值。同樣，若想充分發揮出人工智能對法學教育的作用與價值，也必須要先擁有一支高素質的法學教師人才隊伍。因此，學校應加強法學教師人才隊伍建設，不斷提升法學教師們的法學專業能力、教學能力以及人工智能應用能力。同時，除對現有教師加強培育外，學校還應進一步加大人才引進力度，利用良好的薪資、福利等來吸引更多高素質法學教師人才的加入，以滿足法學教育的實際需求。

結束語

法學所具有的保守、謹慎性注定其在教育領域對未來時代的挑戰不夠敏感，但未來并不遙遠，甚至可以說未來已派來信使，要求我們變革以待。雖然充滿挑戰，但機會更多。教育是培育人、塑造人的事業，不是知識的簡單傳遞和灌輸，人工智能時代的高等教育人才培養理念將發生重大轉變，創新成為人才培養的核心指標。智慧課程將幫助教師因材施教，學生的個性得以更大程度地發揮，創造性解決法律疑難問題的能力有望提高，團隊合作精神得以凝聚，并以啟探索建構“人工智能+法學”人才培養體系之鴻猷。

參考文獻

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