在班主任管理中引入思政課思想實現路徑

摘要：經濟社會迅猛發展的背景下，市場不斷增加了對實用型人才的需求數量，而高職院校畢業生能在一定程度上保障市場對人才的需求得以充分滿足。但值得注意的是，從一些高職院校教學及管理等實際情況來看，思政教育方面存在疏忽現象，導致學生道德素質方面逐漸出現一系列問題，而班主任作為解決學生道德素質方面問題的關鍵所在，應借助班級管理工作的積極開展，為學生成長過程各方面問題的解決提供幫助，而為了最大化發揮班主任管理效能，必須要積極探討思政課思想的融入方法。

關鍵詞：高職院校;班主任管理;思政課思想;融入方式

因學習基礎較差及高考成績不理想等，導致學生被動轉入職業技術學校，所以高職學生主動學習意識和人生規劃目標等極為缺乏，從一些“問題學生”實際情況來看，心理及道德等方面都存在缺陷，而產生此種現象的原因主要體現在多個方面，如拜金主義及利己主義等的影響、家庭不完整或父母關系不和諧等，致使學生正確道德觀念的樹立、身心健康發展等受到了阻礙。思想活躍及動手能力強、具有突出個性特征是高職院校學生存在的顯著特征，但與此同時，高職學生不具備較高的文化水平，加之心態穩定性較差等問題的存在，使得高職院校的思政教育十分必要。

一、在班級活動中滲透思政思想

為保障思政教育能夠真正影響學生，就應該在班級中融入思政思想，基于學生日常生活全過程的滲透，推動思政及班主任工作一體化發展。與高校相比，高職院校并無較強課業壓力，所以學生的空余時間較多，此時在班主任管理過程，可借助積極向上及形式多樣的班級活動，使學生凝聚力和集體榮譽感有效提升，為每一位學生心中有效刻畫班級精神提供促進作用[1]。提升學生思想素質的過程中，主要載體所在班級活動，所以班主任管理引入思政課思想時，應注重班級活動的組織和開展。

例如：為有效培養學生敬業精神，班主任組織班會的過程中，主題可選擇“恪守職業操守”“爭當大國工匠”等;與此同時，為幫助學生正確思想觀念有效樹立起來，班主任還可組織辯論賽活動，活動主題可選擇“法律和道德誰是維系社會秩序的重要保障”“說一說技能及人際關系誰更重要”等，借此引導學生對職業精神內涵進行深刻了解，而借助此種思想及價值觀等的碰撞方式，不僅利于班主任管理工作的切實開展，同時也能為班主任找準思政教育切入點提供幫助。班主任管理過程的班級活動組織時，切入點以思政主題為主，借助豐富活動的組織和開展，進而在其中貫穿思政教育、滲透思政思想，可在潛移默化中影響學生的思想道德觀念。

二、抓住關鍵節點擴大教育效果

定義思政教育目標的過程中，班主任應在學生不同層次方面進行考慮，進而針對性定位思政教育目標。對于一些剛步入校園的學生來說，需要班主任給予更多關注，并且有效結合思政內容和學生在校行為，如為學生養成守時、守紀、尊重他人等的道德規范提供幫助。班主任管理工作開展時，應注意良好師生關系的建立，為學生盡快適應校園生活提供幫助，引導學生良好學習及生活習慣逐步養成，而在學生逐步適應校園生活且投入到專業課程學習的情況下，班主任就應有機結合思政教育及職業、社會等活動，為學生職業精神的樹立、創新及服務等意識的增強提供引導作用[2]。

例如：班主任可借助一些影視資料將當代道德楷模及各行業領軍人物風姿展示給學生，如《感動中國》《朗讀者》等，與此同時，每學期可在班級管理過程評選“感動班級人物”“朗讀獎”等，有機結合思政思想及學生身邊的人;而在假期環節，班主任應對學生參與社會實踐提供鼓勵作用，如引導學生在社區志愿者服務活動中參與，該環節學生的實踐指導教師可由班主任來擔任，通過師生之間互動的保持，加之一些善舉的分享，帶領學生在幫助他人和自助的過程，學會對他人給予關心，使學生奉獻社會及服務社會等的意識逐步形成。

三、擴大第二課堂及校園文化功能

高職院校學生雖然不具備較高的學習專注力和持久度，同時也缺少充足的內驅力，但值得注意的是，頭腦靈活及較強動手能力是高職學生的優勢所在，因此班主任管理工作中引入思政課思想時，為確保最大化發揮思政課思想的價值，有效提高管理水平，就應在學生興趣培養及能力拓展等活動組織方面提高關注程度，有機結合思政課思想和志愿服務、文體活動等，使第二課堂有效豐富，促進學生參與度有效提升，并且借助第二課堂及校園文化教育功能的充分發揮，有效引導學生樹立正確的價值觀念[3]。

例如：當代學生群體中存在的顯著問題就是利己主義、思想信念不堅定等，為了幫助學生該方面問題有效解決，助力學生身心健康發展，班主任開展管理工作時，可以以不同主題及時間節點等為依據，通過學雷鋒公益活動、文藝匯演等的舉辦，在其中融入社會主義核心價值觀念，借此確保特色鮮明及價值取向正確的班級文化有效樹立起來[4]。比如說通過合唱的形式進行紅色文化傳承，如《長征組歌》，借此使長征精神有效弘揚，引導學生堅持社會主義核心價值觀念，潛移默化中影響學生愛國主義精神的形成。通過此種班主任管理及思政課思想融合的方式，能為學生樹立正確三觀提供引導作用，也能推動學生后續生活及學習等方面切實踐行思政課思想。

結束語：

有機整合思政課思想和班主任管理工作，基于二者互相促進、互相影響作用的充分發揮，能切實提高班級管理水平及思政課育人效果，進而借助良好班級氛圍及班級文化等的營造，為學生積極改正自身不良習性提供引導作用，有效奠定學生身心健康成長的基礎。

參考文獻：

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[2]黃潔.新時代背景下從班主任角度優化高職大學生思政教育的對策研究[J].科學咨詢，2019，2（33）：78.

[3]周斌.淺談加強輔導員班主任隊伍建設，形成思想政治教育合力[J].長江叢刊，2018，0（6）：213-214.

[4]馬瑾，周立新.以班級管理為切入點，推進課程思政全覆蓋育人功能探索——以昌吉電大開放教育班級管理為例[J].中外交流，2020，27（22）：15.

陜江滔 ? 男 ? 山西省襄汾縣 ?漢族 ? ?1983 11 12 ?學士 ? 無 ?班主任管理思政教育 ? 臨汾職業技術學院 ? 18603573987 ?臨汾市建設北路113號 ?041000