課程思政背景下電視廣告類課程的實踐教學途徑構建

楊曙

摘要：當前不少高校電視廣告類課程的實踐教學顯得薄弱，在課程思政背景下，電視廣告類課程實踐教學構建途徑需要融入課程思政，對實踐教學重新進行一定的整合包裝。

關鍵詞：課程思政 電視廣告類課程 實踐教學

當前，我國一些高校對電視廣告類教學的關注點需要深化，教師需要了解當前實踐教學的發展，并積極探索，對當前的電視廣告類課程的實踐教學形式進行研究，以此提升實踐效果。本文基于當前高校電視廣告類課程的課程思政發展背景，融入課程思政，提出相應的實踐發展思路。

一、當前電視廣告類課程實踐教學需要融入課程思政

（一）課程思政背景下的電視廣告課程進行實踐教學堅持符合新時代要求

當前，高校堅持辦學的方向是為國家培養合格人才，這是當前中國社會主義國家的性質所決定的。作為高校，其具有的育人工作就是堅守立德樹人，肩負著培育社會主義建設人的重要使命。但是，現在網絡上往往會報道一些大學生在網絡上或者在海外發表不負責任的言論，這也使得諸多教育工作者開始要注意大學生培養不能只是局限在某個專業領域，而應該廣泛注重思政教育，如果只是在專業領域進行拓展而不去追求思政教育，那么就會使得當前的高等教育變得極為功利化，也就隨之產生一系列和社會主義辦學悖離的不良結果。“通過

課程思政的實施，有利于堅定高校社會主義辦學方向，落實中國特色社會主義高校辦學基本要求。”[1]作為培育電視廣告實踐人才的相關專業，仍然需要堅持社會主義原則。在專業技能的產教融合實踐授課過程中提升他們的政治修養，這也是這些專業實現正確辦學的宗旨。

（二）課程思政背景下的電視廣告課程培育進行實踐教學是學生走向社會、面向行業和公眾的需求

一些接受電視廣告課程的學生畢業之后走向社會、服務社會，不但需要擁有一定的電視廣告的專業技能，而且也需要一定的正當政治立場、世界觀、人生觀和價值導向，營造良好的道德氛圍，這些是需要一定的思政教育的。如果一個人在其政治立場、世界觀、人生觀、價值觀等方面存在嚴重的缺陷的話，那一定也是一個道德品質低劣的電視廣告工作者，根本無法將電視廣告的市場調查、拍攝、剪輯、文案寫作、后期評估等業務工作做好，更不要提能夠很好去服務公眾了。

當前我國電視廣告課程的產教融合教學內容在某種程度包含了引導大學生價值觀的內容，從而幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并將正常的審美態度融合到專業技能中。將“課程思政”的概念融合到電視廣告的產教融合教學進程中，實現有意識地將育人目的進行突顯，并進行合適的強化，以此實現業務能力、知識講授、價值傳授進行結合。這樣以此能促進思政教育和專業領域進行結合，在不知不覺之中實現《電視廣告策劃與制作》的育人和育才的功能，使得學生將來成為有能力又有擔當的電視廣告工作者。

二、要融入課程思政的電視廣告類課程實踐教學途徑構建

當前，個別學校已經在電視廣告融媒體實踐教學的課程思政改革方面跨了很關鍵的步驟。

（一）校內外實踐結合進行課程思政學習

早期電視廣告教育培育過程中，學生人力資源實際利用率偏少，沒有太多的積極性。在這種情況下，學校和媒體在實習的環節中隨意性很大，導致整個實習環節欠完善，這方面需要進行改革。

1、校內外實踐培養方案的融合設計課程思政

實踐教學融合課程思政分為校內實踐教學融合課程思政、校外實踐教學融合課程思政，依據規律，需要將校外實踐融合課程思政至校內培養方案的實踐中。

校外實踐是讓學生參加校外的媒體企業實踐。校內實踐主要分成兩個內容：

（1）自己專業系部和本校的宣傳部建立起一定的部院合作協議，為融媒體的廣告人才提供一定的校內崗位和實習成果展示平臺。讓學校宣傳部的老師承擔一定的課程思政指導任務，并在和學生溝通進程中確定實習的崗位。

（2）專業系部要經常邀請一些懂政治的企業負責人過來討論融媒體時代對電視廣告人才課程思政的需求，以此推動專業系部在實踐體系方面制定更為合理的方案。

2、融合課程思政的校內校外實踐課程體系的分層設定

融入課程思政的電視廣告產品的生產需要一定的獨特性，需要讓學生將自己所學的內容混合到自己的廣告生產情境中。另外，作為未來的廣告融媒體行業從業者，能否具有一定的課程思政特點，能否抓住用戶的時代訴求等專業素養也是實踐課程中所必須要抓住的內容。

（1）校內實踐

基本技能：知曉校內電視廣告融媒體平臺的馬克思主義宣傳工作，掌握和電視融媒體廣告業務政治規范的相關問題，培育學生的職業政治素養。

專業技能：掌握電視廣告史、電視廣告倫理道德、微電影廣告基本制作、電視廣告融媒體發布融合馬克思主義原理的流程，培育學生融合課程思政的電視廣告的融媒體意識。

綜合技能：運用各類技能，掌握通過微電影進行廣告敘事的能力，具備馬克思主義新聞意識、輿論引導力、團隊協作力、融媒體運營意識。

（2）企業實踐

崗位技能：在課程思政背景下，知道電視廣告企業文化、掌握電視廣告企業的產品生產特點與要求，培育電視廣告融媒體的運營技巧。

跟崗實習：融合課程思政，按照電視融媒體廣告的生產要求進行操作，掌握微電影廣告的敘事技術，融媒體的編輯技術等。

頂崗見習：獨立承擔融媒體廣告的制作，按照馬克思主義要求，融媒體要求獨立開展運營廣告（如快手號），提升社交媒體的的點贊量和關注量。

（3）考核體系

校企聯合考核

學校：在課程思政背景下，考核學生對電視廣告策劃與制作的基本理論知識和技能

企業：專業技能（電視廣告的拍攝、電視廣告的后期制作、電視廣告的色彩和聲音、電視廣告的融媒體運營等）、職業素養（愛崗敬業、政治素質）、團隊精神、市場溝通力等。

（二）融合課程思政的學徒制、多學科的實踐教師隊伍構建

1、學徒制的具有高度政治覺悟的實踐教師隊伍

在近代西方國家的職業教育中，學徒制逐漸完善并建立，父母通過教育自己孩子利用模仿等方式提升學習技能。在社會分工在不斷深化之時，學徒制也在發展中，以此滿足社會的需求。在過去電視廣告業的實踐歷程中，也存在長時間使用“學徒制”培養人才的情況，在最近多年的融媒體發展進程中，一些廣告媒體公司采用師徒制，這樣就能促使“組織內部的知識和技能以薪火相傳的方式得以快速傳承”。[2]當前在不少校企合作中，出現了各種定崗實訓，利用相關的實訓指導，這其實也是當前學徒制的特征。

現代學徒制重要的核心主要在于企業和學校的對接，實現市場的需要，一個核心在于“邊做邊學”，其和被動式的純粹教師理論講授有很大的區別。

當前，代表性的現代學徒制是校企一體化共同育人的，這個機制是要求培養過程中雙方共同推進的。但不少高校在電視廣告課程的教授中，忽略了對電視廣告媒體不同部門崗位標準、人才特點的調查，而承擔“師傅”功能的教師隊伍在結合技能的政治素養方面顯得尤其重要。

一方面，校內教師要增多在媒體的實踐時間。另一方面，值得一提的是，在融媒體的環境下，廣告媒體紛紛主動與高校保持合作。在融媒體的實踐進程中，學校和媒體應該都要負責。在實際合作的業界導師中，可以邀請本地的業界人員，也可以邀請外地的業界人員，促使相關的媒體人成為教授，通過講座的方式和學生保持零距離，融入課程思政，讓學生在學習相關的電視廣告媒體的同時，去感觸電視廣告策劃與制作融合馬克思主義思想。

在現代學徒制的發展中仍舊存在一定的問題，現代學徒制需要一定的政策支持，目前，相關政策偏少。早在2012年，國家已經在戰略方面將現代學徒制融合到職業教育的進程中，在不同學科的具體實施過程中，還需要一定的配套政策。對于不足，是需要廣告電視廣告教師聯合業界進行克服的。

2、打造多學科結合的“課程思政+實踐”師資隊伍

作為自己的師資隊伍，其具有各種學科背景的人員，這樣往往也是多學科結合的師資隊伍。在授課進程中，可以讓多個教師從自己所擅長的方面開展講授，保證多個學科背景的交叉，使得課堂效果實現完美的狀態。多種合作的方式要保證多個教師進行分段式授課，也可以讓多個教師在同一節課中一人講一部分。這種師資結合模式不但獲得相對顯著的成效，也增進了學生對職業的熱愛。

（三）融合課程思政的實戰式實踐教學

融合課程思政的實戰式的實踐教學可以在實驗室中進行。電視廣告課程相關的專業一般有電視廣告的媒體實驗室，在這些實驗室中去配備相關的設備，將一系列的電視廣告中的具有實戰性的內容設置到實驗室中。教師在堅持馬克思主義的導向之下，在進行電視廣告的實戰教學中，學生利用相關的電視媒體進行一定的操作，對理論加深印象。再邀請相關的教師進行一定的指導，指導學生進行實踐。

其中分為三種：

（1）構造模擬具有馬克思主義精神的電視廣告的媒體，讓學生在廣告媒體多個崗位任職，當學生出于對業務的認知了解到電視廣告媒體的業務后，將其再轉化為崗位能力并進行一定的學習，對其進行合理安排。電視廣告媒體在進行穩定運行時，相關課程的學生也能深入去學習電視廣告媒體的實戰流程。當前融媒體背景為學習電視廣告課程的學生搭建了實戰載體，在教師的引導之下，學生可以利用融媒體搭建電視廣告的平臺，在搭建的平臺中去運營自己的具有課程思政的電視廣告。

（2）借助學校的媒體進行傳播，將具有課程思政的電視廣告課程的作業安置在學校的融媒體平臺中進行傳播，這樣也能讓學生熟悉各個電視廣告策劃與制作的流程，包括電視廣告的視聽語言、策劃、文案、創意特點、效果評估等方面。這種教學方法要求傳播平臺緊密配合，緊密聯動。在這樣實戰過程中，傳播的平臺要指定教師給參與實戰的學生以有效的方法，在整個實戰結束后，給予學生一定的評價，將評價看成是學生的年終考核。

（3）具有課程思政精神的實戰式的實踐教學可以在實驗室中進行。電視廣告課程相關的專業一般有電視廣告的媒體實驗室，在這些實驗室中去配備相關的設備，將一系列的電視廣告中的具有實戰性的內容設置到實驗室中。教師在進行電視廣告的實戰教學中，學生利用相關的電視媒體進行一定的操作，對馬克思主義理論加深印象。再邀請相關的教師進行一定的指導，指導學生進行實踐。

（4）參加各種具有課程思政性質的實戰式比賽項目。比賽式的具有馬克思主義實戰教學是讓學生去參加各種電視廣告的比賽，在比賽的進程中，教師去指導學生參與各項各類比賽的訓練，這種實踐教學方式也獲得了很多學習電視廣告課程的學生的歡迎。采用這種比賽式的實踐教學，能夠廣泛督促學生提升自己的專業技能。現如今，專業的媒體比賽數量種類其實還是比較多的。教師予以指導，學習電視廣告課程的學生應該積極去參加此類具有課程思政性質的比賽，在比賽過程中，學生如果有不足之處，應該進行建議，促使其提升業務能力。

三、總結

融合課程思政的實踐教學的興起會給電視廣告類課程領域帶來巨大的革新，也會給教學提供一定的發展機遇。作為當前的高校，應該順應時代的需求做出順應，重視融合課程思政的實踐教學，對實踐教育進行創新，從而不斷提升教學的質量，也可以為新時代提供更多有素質的人才。

參考文獻：

[1]賀武華，張云霞，楊小芳.“課程思政”育人方式轉變應處理好三對關系應對[J].杭州電子科技大學學報，2018，（12）：60-64.

[2]浙江省新聞出版廣電局（版權局）.浙江日報報業集團探索推出的指導老師制[N]. 中國新聞出版廣電報，2018-2-2（3）

本文為2020年度常州工學院校級課程建設項目（產教融合示范課程）《電視廣告策劃與制作》（30120300000-CJKC-012）中期成果。2021年度常州工學院校級“課程思政”教學改革專項研究課題《<電視廣告策劃與制作>“課程思政”的教學研究與實踐》（30120300100-jgkt-16）中期成果。