農村初中生英語學習困難研究

東雪

摘要：隨著中國對外開放程度的增強，英語作為交流的橋梁也顯得越來越重要。作為我國學生非母語語言教學，英語也是中小學教學的一個重要科目。但是在農村實際教學中初中生面臨著學習英語的很多困難，英語教學需要適合農村初中教學的實際情況，采取相應措施化解面對的困難。

關鍵詞：農村;初中生;英語學習困難

1.基于農村經濟及社會開放程度不斷提高下英語的重要性

經濟一體化的不斷發展以及網絡在農村的使用也隨之變多，使農村地區的開放度提高，經濟實力也在一定程度上變得更強，英語語言在促進農村與外界交流中有著明顯作用。部分外出務工人員需要接觸一定外國產品比如電腦軟件以及手機程序等，或者是一部分人到農村旅游，農村的人們需要使用外語與游客加強交流，展現當地特色。這些都體現出要求農村學生重視對自身英語素養提升。

2.影響農村初中生英語學習困難因素的定性分析

2.1 英語學習與教育的環境因素分析

客觀來看，學生所存在的環境是影響其學習困難的主要原因之一，學校的環境、家庭氛圍及社會提供的條件都會影響農村初中生英語學習的程度。

從學校的實際情況來看，農村的基礎設施比較落后，在城市中比較普遍的語音教室以及口語設備在農村中都很少。學生在這樣的環境下對英語的重視程度也比較低，學校舉辦有關英語學習的活動較少，并且也缺少英語讀物，大部分學生對英語的學習都缺少全面的認知。

就家庭環境來看，農村地區初中生的父母文化水平一般有限，家庭教育往往是影響學生學習情況的重要因素之一，很多農村地區父母都是外出務工人員，學生與父母交流的機會少，大部分都和祖父輩的爺爺奶奶在一起。還有的父母會留在家中照顧孩子，但由于文化基礎差不能給予學生英語方面的輔導。雖然有一些學生能夠受到家長的指導或者是在課外補習班進行學習，但總體來說，農村學生在英語學習方面沒有很好接受到家庭英語教育，從而容易形成一種錯誤心態。

從社會方面來看，社會對于初中群體的英語學習關注比高中生的要低，尤其是在農村地區初三的學生畢業考試英語成績相差很大，人們更多關注于錄取高分的學生，但對于農村地區學生的英語學習狀況很少關注。還有一點就是國家提倡的課程改革更適合于城市中學，在農村的適應性比較小，農村由于先天條件有限，沒有辦法達到國家要求的水平，許多高深的知識都是學生不能接觸到的，教學安排應該與學生實際水平相符。

3.化解農村初中生英語學習困難的對策研究

3.1 創立良好的英語教學環境

在農村地區，需要注重對硬件設施的投入，教師可以利用器材為學生創設良好的學習環境，城鄉之間的教學器材的差異也會隨之也會減小。部分教師拒絕到農村教學就因為設施比較陳舊，沒辦法順利開展教學，發揮自身的本領。所以應該盡量平衡城鄉之間的師資配備使學生能夠感受到類似的環境。農村地區的英語教師也應該對教材以及語境重視，將一些難度較大的內容與學生的生活實際相聯系，關注學生的語言表達能力以及聽力訓練。

3.2 提升任課教師的教學技能

農村英語教師需要意識到學生的認知特點，其主要目的是將知識傳授給學生。教師傳授知識的前提是自身要精通所教學科，以科學的方式讓學生接受知識，以學生為中心，引導學生積極探索知識。教師要了解如何激發學生的動機，讓學生有學習的愿望。在教學過程中要給予學生適當的鼓勵，綜合考慮學生實際情況，不斷改變教學方法和教學。初中生在學習英語的過程中，如果存在困難，教師需要對其生長環境以及年齡特點進行充分考量，尊重差異，平等對待學困生以及學優生，改變以往的教學方式和組織方式，讓學生的課堂之中適應英語學習的氛圍，不斷創新教學模式，改變教學策略。

3.3提高學困生的英語自我學習能力

初中生在學習的過程中，環境資源只是客觀條件，還需要自身提高學習能力才能夠不斷進步。初中生在英語學習的過程中應該不斷提升自己，選擇適合自己的學習方法，首先需要重視學習基礎的方式，英語學習是一個積累的過程。只有把基礎打牢固才能夠真正學好英語，對于學生而言，必須不斷積累詞匯、背誦各種文章才能夠逐漸積累語感，順利進行應學習。初中生心里和生理都處于特殊時期，部分學生的心理承能力比較弱，學習上一受到挫折就會產生負面情緒，很容易會做出一些錯誤選擇。

學生應該研究如何以正確的學習策略安排學習時間總結方法用到考試之中，學習策略需要以不同個體為依據，根據學習中的經驗總結出自己適合的學習方法與技巧，在老師的配合下可以達到最佳效果。比如詞匯記憶可以以讀音來輔助或者是聯想記憶，學生也可以研究每個詞相近的意思，通過不同的方式來記住知識點。

4結語

在縮小地區各方面差距的的過程中，無論是社會還是個人都不能夠忽視農村的初中生團體，其需要社會給予更多的關心。可以看出很多農村的中學生在學習英語過程，時都有或多或少的問題，學習基礎比較薄弱，口語表達能力差，閱讀能力有限，聽力水平與缺少提升，最終會導致其成績落后。經過研究可以看出，農村初中生英語學習困難的主要原因和學習環境、家長的文化水平等因素有密切聯系。作為學校的教師，不能缺乏與時俱進的精神。經過初中三年的學習，學生還是有機會獲得顯著性的進步。加大對農村地區教學設施的建設具有現實意義，用良好的教學氛圍幫助學生提高學習的積極性。雖然農村英語學習面臨的問題并不能夠在短期解決，但家庭學校以及教師可以共同努力，創造希望。

參考文獻：

[1]徐涵. 農村初中生英語閱讀障礙調查研究[D].淮北師范大學，2019.

[2]楊利平. 對農村初中生英語作文錯誤分析及教學策略探究[D].西安外國語大學，2018.

[3]王芳. 農村初一學生的英語學習自我效能感與學習動機、學業成績的關系及團體輔導研究[D].華中師范大學，2018.