少數民族傳統文化德育資源的開發與利用

林耿

摘要：我國是一個具有豐富歷史文化的國家。其中少數民族文化作為我國傳統文化的重要組成部分，不僅體現了我國傳統文化的多樣性，也體現了少數民族人民的智慧和美德。在少數民族的傳統文化中，蘊含著豐富的德育教育資源，這些教育資源如果能得到有效的開采和利用，對于我國各民族人民國民素質的提高和傳統文化的發展有著重要的作用。但是，由于當前我國教育部門對少數民族歷史文化中德育資源的開發工作相對比較薄弱，導致資源開采受到限制。以下是本文針對少數民族傳統文化中德育資源的開發利用方式進行的探討。

關鍵詞：少數民族;傳統文化;德育資源;開發與利用

少數民族的傳統文化是少數民族在歷史發展長河中逐漸形成的，蘊含著大量的人文知識和和豐富的民族觀念。其傳統文化主要體現在少數民族人民的宗教信仰、禮儀、獨特的文化活動等多個方面。德育教育作為我國重點的教學內容之一，不僅可以幫助學生樹立正確的道德觀念和社會觀念，對學生的生活學習和未來的發展也有重要的意義。教育部門可以從少數民族傳統文化中提煉出很多和德育教育相關的內容，如果能夠把這些內容利用在德育教育中，不僅可以繼承和弘揚我國的優秀傳統文化，對學生綜合素養的提高也起著重要作用。

一、基于少數民族傳統文化德育教育資源的類型

（一）傳統節日文化中的德育資源

在我國少數民族中，大部分少數民族都有屬于自己的節日，這些節日不僅體現了少數民族特有的歷史文化傳統，也蘊含著豐富的民族精神。如果教育部門和學校德育工作者可以有效開發這些歷史文化傳統，并把其加入到我國德育教育的體系中，可以很好地提高我國國民的綜合素質。例如，眾多的少數民族擁有蘊含本民族文化特色的祭祀活動、表演活動、舞蹈等。某些少數民族每年都會舉辦紀念先輩的豐功偉績和高尚道德品質等活動。這些活動不僅可以團結民眾，還展示民族大愛精神和家國情懷。

（二）禮儀文化中的德育資源

在少數民族文化中，也有很多文化是與禮儀有關的文化，這些文化可以成為我國教育部門進行德育教育的重要資源。大多數少數民族地區的人們對于民族文化禮儀都很重視。這些民族也都提倡讓民族內的群眾認真對待并遵守文化禮儀規矩，這對我國的社會和諧穩定，人民團結以及促進人們主動形成良好的文化素養有者重要意義。例如，在某些少出民族地區，在迎接客人時，會走在客人的身后，在和客人交談的過程中，也都使用敬語進行溝通，這不僅體現了其對客人的尊重，也表現出了很高的文化素質。再比如，某些少數民族的人們性格特點比較豪放，但是在其招待來訪客人時，他們會對長輩特別尊敬，并且用敬語稱呼長輩，在飲食文化上，也都是根據當地特色進行安排，這不僅彰顯了其對來訪客人的重視程度，也充分體現了其民族文化特色。這對我國弘揚尊老愛幼的傳統美德具有重要的意義。

二、當前基于少數民族傳統文化的德育教育資源的開發現狀及問題

（一）德育內容中關于少數民族傳統文化的內容較少

在我國當前的教育體系中，無論是教材的編寫，還是教育工作者在傳授德育知識時，基本上是以漢文的書寫和記錄方式進行。這不僅沒有考慮到保護少數民族文化對我國文化發展的重要性，在德育教學中，也不能產生文化共鳴[1]。雖然，在近些年的德育教育中，教育部門已經意識到少數民族中傳統文化對我國德育教育的重要性，并且通過相關的政策作出一定的調整。其目的是為了使學生的德育教育變得更加的豐富，但是其實際上并沒有真正起到很大的教育作用，而僅僅起到了傳達的作用，把德育教育的重要性傳達給教師。教師在教學過程中，由于對各個民族的傳統文化了解不夠深入，也缺乏從現實生活中尋找德育教學資源的動力，導致政策和實際教育相脫軌的現象出現。這不僅在一定程度上限制了學生正確道德觀的形成，也影響了我國少數民族傳統文化的傳承。

（二）少數民族傳統文化的生存和傳承環境正在逐漸薄弱

隨著經濟全球化和信息科技的發展，人們的生活方式也在受其影響不斷發生著變化，這對我國傳統文化的傳承與發展造成了一定的危害，導致我國歷史文化在各族人民同化的過程中逐漸弱化甚至消失。隨著社會經濟的發展，各個地區的民族界限逐漸被打破，一些少數民族地區的學校和一些少數民族辦學特色的學校，也不再注重少數民族文化的傳承與發展，對利用少數民族傳統文化對學生進行德育教育的重視程度也在不斷的下降。一些少數民族學生家長為了讓自己的孩子能夠變得大眾化或者漢化，忽視了對本土優秀傳統文化的傳授，導致孩子對于自己民族特有傳統文化學不到或者學得不全面。這樣的教育方式，不僅不利于學生道德的培養，還會使少數民族文化失去傳承人。

三、基于少數民族傳統文化的德育教育資源開發利用策略

（一）學校層面

學校作為我國教書育人的主要陣地，在對學生傳授知識的同時，也需要注重對學生進行傳統文化的教育[2]。相關的教育部門也需要根據各個民族的文化特點進行教材的編寫。學校在制定課程時，既要重視民族文化的傳承和德育教育，又需要把不同民族優秀的文化融合在一起進行教學。這不僅可以讓學生學習到更多的文化知識，也可以豐富學生的德育精神。例如，在少數民族學校或者以少數民族辦學為特色的學校，在進行安排教學課程時，學校可以根據學生的實際情況、當地的文化安排課程。如，一些少數民族地區的人們善于舞蹈和樂器表演等，在學校對課程進行編排時，就可以給學生安排一些表演課程，讓學生多學習一些本民族的文化，利用本民族文化對學生進行德育教育。這不僅可以更好的傳承民族文化，也可以讓學生學習到更多的德育知識。

（二）家庭方面

除了學校這個重要的德育教育基地之外，家庭也是一個重要的教育基地。家庭教育無時無刻都在對學生進行著影響。所以，學生家長要以身作則，做好榜樣，除了用自己的一言一行感染孩子之外，家長還需要注重對孩子的禮儀教育，讓孩子做一個尊老愛幼且道德品德高尚的人，這不僅對學生的生活和學習有著重要的作用，對學生德育水平的提高也很重要。

總之，我國教育部門和教育工作者在對學生進行德育教育時，要讓學校教育和家庭教育相集合，充分利用民族文化中的德育資源對學生開展德育教育工作。對于少數民族歷史文化中德育資源開發不足的情況，教育部門也要考慮從不同的方面入手，充分挖掘少數民族文化中的德育資源，這對我們歷史文化的弘揚與國家軟實力的提高有著重要作用。

參考文獻：

[1][1]季愛民， 譚曉爽. 少數民族文化德育資源在校本課程中的開發與利用[J]. 中國民族教育， 2019（6）：31-33.

[2]王宗國. 淺談少數民族傳統文化的德育價值與實踐策略[J]. 教育革新， 2019， 000（003）：P.24-24.