小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析

徐婷婷

摘 要：《新課標(biāo)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?！痹诮虒W(xué)中，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分挖掘生活資源，捕捉生活中的有關(guān)信息，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;數(shù)學(xué);淺談

教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘生活資源，捕捉生活中的有關(guān)信息，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化開展的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)教學(xué)的開展十分必要，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。第一，數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而生活是現(xiàn)實(shí)、豐富、具體的，如果將數(shù)學(xué)與學(xué)生的具體生活聯(lián)系起來，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;第二，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以給學(xué)生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，同時有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)象能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知;第三，“教育回歸生活”是新課改的重要理念之一，旨在提高教育教學(xué)的實(shí)用性，通過生活化教學(xué)為國家和社會輸送更多的實(shí)用性人才。

二、小學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）例題生活化，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生從生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣和有用，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如：在教學(xué)千克和克時，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總重量：120克面餅+配料：117克面餅：86克，從而知道包裝袋重3克，配料重31克。不同的方便面廠家，生產(chǎn)的方便面的重量不同，學(xué)生提出的問題也各不相同，方便面學(xué)生經(jīng)常吃，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，有機(jī)地把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。又如，在講解直角三角形的時候，有這么一道題：一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么底端滑動的距離是1米嗎？很多同學(xué)的第一反應(yīng)是下滑了1米，我讓學(xué)生互相交流，并且動手建立模型、操作，發(fā)現(xiàn)答案并不是1米。通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、傾聽同伴的解法，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的興趣也來了，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

（二）應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)有用的數(shù)學(xué)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾闡明：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，尤其是一些簡單的實(shí)際問題。所以，我們應(yīng)及時提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更深刻地感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過應(yīng)用促使他們更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的例子很多，如學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生計(jì)算粉刷自己所在教室的總面積;學(xué)習(xí)《圓》《圓錐》后，引導(dǎo)學(xué)生測量、計(jì)算大樹的直徑與橫截面的面積、沙堆、稻谷堆的體積和重量;學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析，了解社會的變化和進(jìn)步等等。這些活動大多在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課上進(jìn)行。在平時的數(shù)學(xué)課能否體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值呢？筆者認(rèn)為，對課本例（習(xí)）題進(jìn)行“生活化”處理，不失為既“經(jīng)濟(jì)”又“實(shí)用”的好辦法，以人教版第十一冊數(shù)學(xué)“工程問題”為例，在例題的教學(xué)并進(jìn)行了適量的鞏固練習(xí)后，我設(shè)計(jì)并出示了這樣一道題：李軍星期天進(jìn)城買文具，所帶的錢如果全部買筆記本，可以買10本，如果全部買鉛筆，可以買15支，現(xiàn)在他先買了4本筆記本，剩下的錢還能買多少支鉛筆？通過對該題的解答，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，應(yīng)用數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在理解情境中的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。因此，教師要明確教材的知識點(diǎn)，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感悟數(shù)學(xué)思想。

例如，在教學(xué)完“表內(nèi)乘法口訣”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：今天，老師想組織大家一起去春游，春游得帶食物，同學(xué)們肯定要去逛逛超市。下面是超市里一些食物的單價：可口可樂：2元;面包：1元;花生：2元;餅干：3元;瓜子：1元……請你用20元去買，你計(jì)劃怎樣買？要合理購物，保證能吃飽。請同學(xué)們用學(xué)過的知識來買，看誰安排得最合適？這樣的情境設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識掌握的情況來解決問題，積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（四）用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題

美國“木匠教學(xué)法”很成功，“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

總之，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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