高職院校輔導員職業能力提升的困境與對策研究

摘要：輔導員是高校思想政治教育的重要組成力量，承擔的是為黨育才，為國育人的重要人物，輔導員要努力成為大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。而輔導員自身的職業能力直接關系著其工作的實施效果。筆者針對高職院校輔導員職業能力提升的困境以及職業能力提升的主要驅動力進行了探究與分析，并提出了具體的提升策略，以期對高職院校輔導員職業能力的提升有所幫助。

關鍵詞：輔導員;職業能力;困境;提升對策

引言：

現階段高職院校輔導員職業能力提升依然面臨著一定的困境，部分高職院校對輔導員工作崗位缺乏足夠的重視，缺乏專業化培養，同時也未建立科學合理的考核機制。輔導員的工作較為繁雜，對輔導員職業能力也提出了更高的要求。為了更好的落實立德樹人的工作任務，就需要不斷提升輔導員的職業能力，促使輔導員產生強烈的提升自身職業能力的驅動力，從而進一步促進輔導員的職業能力發展。

一、高職院校輔導員職業能力提升的困境

（一）缺乏對輔導員工作的足夠重視

現階段，部分高職院校都是以往的中專院校、中職院校通過升級后而成立的，雖然升級成功，但是依然有部分院校在繼續沿用過去的管理理念和管理模式，缺乏對輔導員工作的足夠重視，對輔導員的關注度比較低，未考慮到輔導員的職業發展和需求。甚至片面的認為輔導員的工作就是確保學生在學校學習與生活期間不出現任何的安全問題，正是因為這種錯誤觀念的影響，導致輔導員隊伍流動性較大，輔導員也不重視自身職業能力的提升。

（二）輔導員工作較為繁重

據相關調查顯示，目前部分高職院校的輔導員每天忙于事務性工作，只要與學生相關的各種情況都需要自己親力親為處理，長時間下來，導致輔導員身心俱疲。繁重的工作壓力很容易致使其無暇顧及自身職業能力的提升。同時輔導員的薪酬待遇與普通任課教師的薪酬待遇并沒有明顯差異，而輔導員的工作任務和工作壓力卻較多，導致其對自身的職業缺乏認同感。

（三）缺乏對輔導員的培養

近些年，高職院校不斷地擴大招生，與此同時輔導員的數量也在增加，在新招聘的輔導員中很多都是剛剛畢業的大學生，其不僅缺乏豐富的工作經驗，同時受專業的影響其教育管理水平也較為有限。高職院校管理人員片面地認為隨著時間的推移，輔導員工作經驗的增加其職業能力自然會得到一定的提升，所以并未在輔導員上崗工作前，對其進行專業的培訓與教育，這也導致很多輔導員的職業能力長時間得不到明顯的提升。

（四）缺乏完善的考核制度

建立科學合理的考核制度可以充分調動輔導員提升自身職業能力的積極性。針對高職院校輔導員的工作實施全方位的考核，就是根據輔導員崗位工作的性質、發展目標、職責按照各項考核指標對其進行評價。但是，目前部分高職院校缺乏完善的考核制度，這部分高職院校在實施輔導員考核工作時通常都是以領導考核和學生評價為主，僅僅是通過單向的方法實施了考核，其中涉及有很多的主觀因素，容易導致輔導員考核工作缺乏針對性和全面性，從而影響考核工作自身價值的發揮，進而影響到輔導員職業能力的提升。

二、高職院校輔導員職業能力提升的主要驅動力

（一）職業發展需要

目前已經有相關文件對高職院校輔導員職業能力的標準、范疇以及發展路徑進行明確，其目的是為了提高輔導員的專業性、職業性和規范性。高職院校對輔導員專業能力的要求標準應該以學校自身的實際發展情況和人才培養的需求情況對其進行具體化。輔導員自身具備的職業能力則需要朝著這一方向而不斷的努力。而職業發展需求將成為高職院校輔導員提升自身職業能力的一個主要內驅力，高職院校輔導員是學校工作中主要力量之一，其自身的專業能力直接關系高職院校學風建設。因此，高職院校必須明確輔導員的職業發展目標，以此增強輔導員提升職業能力的驅動力。

（二）學生發展需要

輔導員是高職院校學生身心健康成長與全面發展的重要引導者和指導者，這就要求輔導員需要具備較高的職業能力，能夠很好的滿足高職院校學生的成長、發展需要，并且合理的指導和規劃學生的學業，從而為學生的成長與發展保駕護航。學生是輔導員工作的主要對象，同時學生也是輔導員職業能力的檢驗者。為了滿足學生的發展需要，輔導員就需要不斷的提升自身的職業能力。

（三）身份的識別

輔導員不單單是一個簡單的稱呼同時也是一個崗位名稱，輔導員的職業追求就是實現職業理想。這就需要輔導員正確的認識自身的崗位工作，這對于輔導員職業能力的提升具有很好的指導作用。因此，高職院校應該促使輔導員認識到自身崗位工作與其他普通任課教師之間的差異，并明確自身的工作職責，了解自身工作對學生的影響[1]。在準確識別自身身份的同時，促使學生也更好的識別輔導員的身份，以此增加輔導員對自身職業的認同感，促使其自覺的提升自身的職業能力。

三、高職院校輔導員職業能力提升的有效對策

（一）建立正確的職業觀

輔導員一定要建立起正確的職業觀，對自己的職業發展做出合理的規劃，這樣不單單對輔導員的職業發展十分有利，同時還可以滿足高職院校對輔導員工作崗位的要求。作為高職院校輔導員一定要建立正確的職業觀，認真的對待每一項工作，明確自身工作職責和職業發展方向，并認識到自身職業能力與學生發展之間的關系，以此不斷豐富自身的專業知識體系和專業技能，并不斷的提高自身的職業素養和毅力等，以此實現自身職業能力的提升。

（二）增強輔導員對自身職業的認同感

提升高職院校輔導員職業能力的一條有效途徑就是增強輔導員對自身職業的認同感。輔導員不單單是高職院校學生的人生導師，同時也是學生的知心朋友。輔導員對自身職業的認同需要兩者兼有。與其他學科教師相比，輔導員通常是學生最先接觸的教師，所以有著先入為主的優勢，很容易成為學生的知心朋友，但是輔導員在開展工作的過程中，不可以僅止步于此，而是應該主動承擔起學生人生導師的重任。一方面，輔導員要注重提高自身對學生的影響力，這就需要輔導員規范自身的行為、建立崇高的思想觀念、孜孜不倦的職業精神，為學生做好示范[3]。另一方面，輔導員還應該不斷的提高自身的教育教學能力，并將先進的技術融入到工作中，以此不斷的探索新的工作思想和工作方法，從而切實的提升自身的職業能力，進而達到更為理想的工作效果。

（三）構建精準的輔導員培養模式

若想實現高職院校輔導員職業能力的提升，就需要結合高職院校輔導員隊伍的年齡結構、支撐結構、職業規劃等，構建精準的輔導員培養模式。在具體構建的過程中，應該分層次、分類別的設施培養，以此更好的完成輔導員職業能力培養的目標。高職院校可以將輔導員需要具備的職業能力劃分成不同的小模塊，并根據每一個模塊的實際情況合理的制訂科學的評價標準[4]。輔導員則需要結合自身的情況對照著選擇培訓的內容、培訓的方式和培訓的時間。對于自主提升自身職業能力提高的輔導員，高職院校應該及時給與其適當的獎勵，以此充分調動輔導員自主提升自身職業能力的積極性和主動性。

（四）構建嚴格的輔導員入職標準

在選聘輔導員時，必須重點加強對應聘者的考核。所選聘的輔導員除了要對自身的職業有一個準確的認知以外，同時還需要保證應聘者的專業性。高職院校輔導員不單單需要負責學生的日常管理工作，同時還需要加強對學生的培養、就業指導等。這就要求其了解學生所學的專業知識，了解本專業的發展前景，只有這樣才能夠更加高效的開展各項輔導員工作[5]。在篩選輔導員時，還需要針對輔導員對教與學、管理學、心理學等學科理論知識的掌握情況進行考察。同時還需要對輔導員的工作經驗提出明確的要求，以此為輔導員職業能力的提升打下良好的基礎。

（五）合理的構建輔導員考核制度

輔導員職業能力在一定程度上由其自身的主觀動機所決定。因此，高職院校應該合理的構建輔導員考核制度，并量化考核指標，以此對輔導員進行客觀、全面的考核與評價，并根據考核結果給予輔導員相應的獎勵和激勵[6]。同時，高職院校還可以通過模范典型的樹立，為整體輔導員提供一個學習的榜樣和示范，從而促使輔導員帶著飽滿的熱情投入到自身工作中。

在具體構建輔導員考核制度的過程中，一定要結合不同輔導員的實際工作情況制定不同的考核標準，只有這樣才能夠很好的實現整體輔導員職業能力的提升。另外，對于未通過考核的輔導員，高職院校應該要求其在一定時間內完成自我提升，并再次對其進行考核，對于經過多次考核依然沒有通過的輔導員，高職院校應該考慮其是否具備足夠的職業能力勝任該崗位工作，并考慮將其調離輔導員這一崗位。同時高職院校還應該鼓勵輔導員積極的創新自身的工作方式與方法，以此在潛移默化中實現輔導員職業能力的提升。

四、結束語

綜上所述，學生在大學期間，接觸最多的除了同學以外就是輔導員，所以說，輔導員的職業能力很容易影響到學生的日后發展。因此，高職院校一定重視輔導員這一工作崗位，促使輔導員能夠建立起正確的職業觀，增強其對自身職業的認同感，以此明確自身的工作職責。同時，高職院校還應該構建精準的輔導員培養模式，分層次具有針對性的對輔導員實施培養，切實的提高輔導員的職業能力，另外，還應該加強嚴格的輔導員入職標準的構建，從根源上提升整體輔導員的職業能力，并合理的構建輔導員考核制度，充分的調動輔導員提升自身職業能力的積極性和主動性。

參考文獻

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[2]張海波，孔焱.“雙高計劃”視域下高職輔導員核心職業能力提升對策研究[J].中國職業技術教育，2020（34）：82-85.

[3]周蕾.職業認同視角下高校輔導員職業能力提升與發展模式初探[J].科教文匯（中旬刊），2020（05）：37-38.

[4]楊揚，徐先奎，沈娟.供給側改革與輔導員職業能力培訓的優化——以浙江省部分高職院校為例[J].文教資料，2020（06）：117-119.

[5]楊琎.校企合作環境下高職院校輔導員職業能力衍變及可持續發展研究[J].武漢交通職業學院學報，2019，21（04）：69-73.

[6]鄭百卉.創新創業領域高職輔導員的職業能力構成要素及提升路徑研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：58.

簡介：封梅姣（1991--），女，漢族，管理學碩士，助教，湖南環境生物職業技術學院，研究方向：大學生思想政治教育