課程思政理念下《統計學》課程教學探索

摘要： 《統計學》是經濟管理專業的重要課程之一，其中蘊含在豐富的思政教育元素。為促進課程教學改革，本文在對課程教學現狀進行分析的基礎上，重點探討了從教學內容與方法、考核方式上有效融合思政元素，力求將專業課與思想政治緊密結合，實現教書育人的教學目標。

關鍵詞：課程思政 ?統計學 ?思政元素

1 課程思政理念的提出

大學教育不僅要培養具有專業理論知識和實踐操作能力的學生，更要注重提高學生的思想政治素養。只有兩者全面發展才能更好地促進高等教育的發展。在2016年12月全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記強調要把“思想政治工作貫穿于教育教學全過程”;2019年8月中共中央辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中也提出要“推動各類課程與思政課程建設形成協同效應”;在2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中進一步提出“全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用”。國家的眾多政策文件指明了高校課程的發展方向，進一步促進高校開展思政化改革。鑒于此，教師在給學生傳授知識的同時，要注重培養學生的品質，將思政內容融入到專業課程的知識講授中。

2《統計學》課程教學存在的問題

《統計學》課程是面向經管專業普遍開設的一門專業基礎課，主要研究如何搜集、整理、顯示和分析統計數據，強調通過數據整理和分析解決實際問題。這門課在傳統教學中，主要存在以下問題：

（1）學生基礎知識較弱。雖然在開設這門課之前，學生會先學習經濟數學、數理統計等課程，但部分學生因為先行課程掌握較差，在面對這門課時就產生畏懼心理，容易產生抵觸心理影響學習。

（2）教學方法較為單一，實踐性教學內容偏少。傳統教學中，這門課程比較側重于基礎理論知識的講授，課程中涉及大量概念和公式，學生能套用這些公式，但解決實際問題仍然很弱，有些學生會認為比較枯燥。另外有些專業學生人數多而課時安排少，僅能滿足理論教學的課時，缺乏實踐教學，學生動手能力較弱。

（3）考核方式較為單一。傳統教學中，這門課一般只安排期末卷面考試且在整個考核中比重較高。有些學生在期末復習時通過死記硬背公式也可能獲得一個不錯的分數。這樣的考核方式不利于學生綜合素質的培養，在今后的工作中不能很好的應用統計學知識解決實際問題。

3《統計學》教學與課程思政的融合

《統計學》應強調培養學生的統計思維。在教學過程中，需要將課程思政理念融入教學過程中，結合最新的國家政策、時事、文化等，有效激發學生的學習興趣，讓學生主動積極的參與到課堂中，最終實現專業目標和思政目標的有效結合。

2.1教學內容與方法的融合

《統計學》課程教學需由理論和上機共同構成。理論部分包括對統計數據的搜集、整理、分析和決策。上機實驗主要是掌握Excel電子表格在統計整理、分析中的應用，通過軟件輔助我們解決分析實際問題。以下將從各章節來挖掘課程中思政教育的融入點。

（1）緒論

這部分主要講授統計學的產生與發展、統計學的研究方法等內容，讓學生了解什么是統計，認識到“統計無處不在”，授課中教師通過舉例引導學生關注時事新聞，提高自身專業素養，通過闡述統計學的發展是統計學者們不斷探索的結果，培養學生對知識不斷探索追求的品質。

（2）統計數據的搜集

這部分主要講授統計調查的基本方法和步驟，可融入毛澤東的“沒有調查就沒有發言權”，采用案例教學告誡學生對待一切事情要實事求是，不能為了某種目的去篡改數據，向學生傳達一種誠信精神，在以后的工作中要有職業道德，培養學生嚴謹的做事風格。另外在講解普查的內容時，可以介紹我國每十年進行一次的人口普查，結合2020年11月的第七次人口普查，讓學生對普查結果進行解讀，進而了解我國國情。

（3）統計數據的整理和顯示

這部分主要講授如何對搜集來的雜亂無章的數據進行整理加工，繪制統計圖和統計表。結合上機實驗操作，讓學生掌握如何對數據進行加工的過程，培養學生的動手能力，每位學生獨立完成操作，也增強了學習的興趣。讓圖表更加美觀，培養學生精益求精的精神。另外在學習操作步驟的同時，可以融入現實問題，比如通過折線圖、雷達圖繪制城鄉居民家庭收入及人均消費支出構成，有助于學生更好地發現事物發展變化的規律。

（4）綜合指標分析

這部分結合上機實驗操作主要講授幾種指標。比如講授總量指標和相對指標時，我國2020年全年GDP突破100萬億元，位列世界第二，僅次于美國，而人均GDP排名63位。我們需要從多方面考慮問題，不因GDP總量位列第二而洋洋得意，也不因人均GDP較低而自卑過甚。另外，在講授平均指標和離散程度指標時，讓學生明白在統計研究中，不僅要計算平均指標，反映了數據的集中趨勢，也要測定離散指標，反映了數據的離中趨勢，要一分為二的看待問題。

（5）參數估計和假設檢驗

這部分是推斷統計中的兩項重要內容，也是本課程的重點和難點。為了提高學生的積極性，避免學生產生畏難情緒，可以融入案例分析數據的規律，循序漸進，鼓勵學生多思考，當學生戰勝困難時也增強了學生的信心，培養學生的頑強拼搏的精神。假設檢驗是先對研究總體的參數做出某種假設，再通過樣本數據來決定假設是否成立的過程，它基于小概率不易發生的原理，應用反證法的思想去解決實際問題。通過案例實踐分析、課的過程，思考事情的兩面性。

（6）方差分析

方差分析主要研究的是分類型自變量與數值型因變量之間的關系。通過引入案例教學和上機實驗操作，促進學生理論與實踐的結合。這里可以結合各專業的實例來分析，比如可以通過分析討論超市所在位置和競爭者的數量對于連鎖商店營業額是否有影響，激發學生的積極性和求知欲望，增強專業自信心。

（7）時間數列分析

時間數列分析反映客觀現象在不同時間上的發展結果，了解現象的發展速度，進而探索發展變化的規律，并進行統計預測。通過眾多社會經濟數據，如國內生產總值，三次產業結構，煤、石油、天然氣儲藏量，教育經費投入，糧食產量等數據，向學生展現我國的國情以及經濟的高速發展，增強學生的民族自豪感。

2.2考核方式的融合

由于僅僅通過期末卷面考試并不能完全客觀的評價學生對于這門課的實際應用能力，應重視學生學習的過程和學習的態度，培養學生的綜合素質。可以利用信息化平臺對學生的學習過程進行全面考核，增加平時成績以及軟件實踐應用成績占比。平時考核可通過案例討論、參與互動等方式讓學生在教師的監督下積極的學習和思考，提高學習這門課的興趣。軟件操作可通過實例讓學生掌握具體問題的解決方法，將理論和實踐結合，不僅學習了統計學知識，又靈活的運用在實際問題中。在最終考核時可多設置開放試題，考查學生綜合利用統計知識解決問題的能力，還可以撰寫格式規范、圖表結合的統計調查分析報告，培養學生實際應用的能力，讓學生明白考核不僅僅是考前的死記硬背，學習是日積月累的過程，要端正日常學習的態度，踏踏實實收獲本領。

結語

《統計學》融入課程思政的理念彌補了傳統教學中的不足，不僅更好的傳授了課程知識，更培養了學生的思政素養。課程思政與專業課的融合還處于探索階段，還需要不斷的改進和完善，我們需要堅持培養德才兼備的人才，真正實現教書育人的教學目標。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]湯銀芬.統計學課程教學與思政教育結合的研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2021（03）：215-217.

作者簡介：

笪靜，女，講師，碩士研究生，現就職于三峽大學科技學院。