論初中生物學業評價方法與實施

摘要：傳統地對學生進行學業評價的方式，在七年級生物學業評價中得不到體現。中學生物教學評價需要從多角度進行的全面的評價，重視評價的多樣化，使評價更為真實、科學。協助學生了解自己的學習狀況與影響學習效果的正面和負面因素，進而改善缺點，增進學習效果，提高學業成績。

關鍵詞：學業評價 命題 學科

學生學業評價改革是基礎教育課程改革的一個重要組成部分。《基礎教育課程改革綱要》指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”。作為學生學業評價，無論在功能和價值上，還是在學科內容、呈現方式以及對考試結果的處理上，都要力爭體現新課標所倡導的“立足過程，促進發展”的評價理念和工作思路，形成適合學校實際的學習評價內容、形式、手段，以利于新課程的深入實施。

一、評價方法

（一）常模參照測驗與評價

長期以來，我國學生評價主要以“選擇適合教育的學生”為根本目的，即“選拔適合高一級學校學習的學生”作為評價活動的最高宗旨。在當前的教育和實踐中，仍然不同程度地存在著教育教學圍著考試轉的現象，反映在學生評價的內容上，表現為將評價內容進行主次分配，對考試涉及的內容優先考慮，重點保證;而對考試不涉及的內容則較少關注。入學考試、學校期中或期末考試所用的測驗一般為常模參考測驗。其理論假定是：在某一個團體中，大多數人完成作業的水平處于中等水平，少數人處于好差兩個極端水平，它們服從常態分布的統計規律。常模參照測驗是以學生團體測驗平均成績作為參照標準來解釋和評價學生的成績的。常模參照測驗適合測量和評價較長期的如一年或幾年的教學效果，如評估學生的生物探究實驗和技能訓練的能力。其中的題目需要學生同時運用習得的多種知識和技能，包括智慧技能、言語信息或認知策略，因此該類測驗便于對學生的整體能力作出適當的評估，也便于學生之間的差異進行比較。【1】

八年級第二學期的生物結業考試卷檢測題占七八年級四個學期所學知識點各25%的比例，編著中用到了常模參照，較好地評估學生的理論知識的掌握和運用。欠缺的是實驗操作未給予足夠的考查。

（二）目標參照性測驗

目標參照性測驗也稱為目標參考性測驗，或者尺度參考性測驗。凡是評分時參照某一事先規定好的尺度標準和目標，并用評出的分數作為學生成績的反映和標識，這樣的測驗統稱為目標參照性測驗。一般說來，生物科（或理論知識）的成績測驗和水平測驗多屬于目標參照性測驗。

目標參照性測驗所給的分數并不考慮其他學生的情況，只是相對于給定的標準加以評定。只有達到規定的目標標準或尺度標準才算通過，或稱及格、達標。分數的解釋離不開具體的試題，孤立的一個分數也反映不出學生成績在全體學生中所處的地位。

在初中生物目標參照性測驗中，一般全體學生都達到及格，大多數高等級通過。不同學校，不同時間，不同老師評價標準不一樣，所以測驗成績缺乏可比性。在每個城市或每個區域可以設置具體標準，以便測定學生的掌握程度。

二、實施評價

（一）命題的基本原則

初中生物課程標準和考試大綱確定了學科考試的總要求，在命題工作中如何貫徹指導思想，將對知識、方法、能力的要求落實到具體題目，組成一張理想的試卷則可依據一定的原則進行具體操作，這就是命題原則。命題力求體現能力立意，重點考察學生生物科學素養，突出新穎靈活，聯系實際。命題原則是編擬試題、組成試卷時所遵循的行為準則。具體說來，初中生物命題的基本原則是以下幾條：

1.體現生物學科特點

初中生物學科則是為了適應初中階段的教育目的而選取的生物科學中最基本、最主要和初中學生能夠接受的一部分生物學知識與技術的課程教育體系。生物科學的特征和初中階段的教育目的決定了初中生物學科的特點。把握初中生物學科的特點是教師進行生物學教學設計的重要依據之一，也是編寫初中生物學教材的重要參考。眾所周知，自然界中所有物質可以分為生物與非生物兩大類。生物與非生物的根本區別在于生物能夠進行新年代謝。在此基礎上表現出生憑發育、生殖、遺傳變異、應激性等生命現象。生物科學的研究對象是生物。它是研究生命現象和生命活動規律的科學。

①生物學是系統性很強的學科

②生物學是具有豐富的哲學內涵的學科

③生物學是與實踐探究緊密聯系的的學科

2.合理配置題型，發揮各種題型功能

試題的內容要求和能力要求是通過一定的形式呈現的。題型就是體現考試要求上有不同類型試題在考查不同知識和能力的要求上有不同的功能。一個考試所采用的題型，主要取決于考試目的、內容等要求。近年來，初中生物考試選用的題型主要有四選一的單項選擇題以及填空題，從本學科的知識與智能結構出發來確定題型及其比例。題型要為考試內容服務，內容決定了題型。

①是由生物學科自身的特點決定的

生物因為其學科特點，不但要考查考生應當掌握的生物知識，而且要考查考生必須掌握的生物方法，考查應用知識和方法的能力以及分析問題和解決問題的過程，即不但要在知識的領會層次上對考生進行測試，還要在運用、分析、綜合和評價層次上測試考生的能力，因此必須保持一定數量的實驗題目。實驗設計題作為一種主觀題，要求考生寫出解題過程，能夠比較全面地反映考生學科智力水平，展示其分析生物問題、綜合運用生物知識進行邏輯思維的過程，適合對發散、綜合、評價、文字表達等高層次能力的考查。

②是由生物的考查目標決定的

從考查目標來看，初中強調考查知識的基礎，因此需要一定的選擇題考查基礎知識，達到一定的覆蓋面。近幾年來，選擇題、填空題發揮初中對中學教學的評價作用;再一個就是使有一定生物基礎的考生都能入手做題，并取得較好的成績，增強其學習生物的興趣和自信。【2】

初中生物重點內容重點考查，兼顧所有初中所學內容。體現生物科學體系的完整，突出對生物與環境相適應、結構與功能相適應的生物學基本原理的考查;突出對生物學核心概念的考查。緊密聯系生產生活實際及現代生物科學研究的新進展，學以致用。注重考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。考查學生運用圖、表、數據表達生物學問題的能力：對圖、表的準確全面解讀，是初中生物學習的重要組成部分，學生要學會靈活運用變式來表達立場、觀點。重視學生科學探究能力的考察：科學探究能力不僅是實驗過程、注意事項、現象及結論分析，更重要的還要善于發現問題，提出假設或預測，設計探究方案等。繼續堅持題目的開放性。部分題目答案不求唯一，重在考查學生收集處理信息，判斷推理能力、創新思維能力，及運用各種方式表達問題的能力。

參考文獻：

[1]連皮生.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2009

[2]王斌華.發展性教師評價制度.1版.華東師范大學出版社，1998-10

作者簡介：姓名：關詠華（1984-），性別：女，籍貫：廣東廣州，民族：漢族，職稱：中學一級教師，學歷：大學本科，單位：廣州市白云區培英實驗學校（初中部），單位郵編：510000，研究方向：生物科學。