《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政實(shí)踐探討

郭筱娜

摘要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，高校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，守好思政教育“責(zé)任田”。

關(guān)鍵詞：知識;能力;素養(yǎng);課程思政

引言

本文通過領(lǐng)會《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2019）6號）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）等文件精神，根據(jù)高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修為“課程思政”建設(shè)內(nèi)容 ， 梳理本門課程專業(yè)知識點(diǎn)的思政教育元素，從教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的角度出發(fā)，提出“知識-能力-素養(yǎng)”三位一體視閾下《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政的新思路，源于杜威的“做中學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動積極探索實(shí)際問題，將專業(yè)的專業(yè)知識和思政元素相結(jié)合，設(shè)計融入課程思政理念的教學(xué)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將通過小組合作、溝通、共同學(xué)習(xí)探索等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式共同完成一套模擬公司的完整的綜合性的會計業(yè)務(wù)處理，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合會計職業(yè)素養(yǎng)。

一、課程思政下，調(diào)整教學(xué)理念。

在《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程具體的教學(xué)中，要幫助學(xué)生將理想抱負(fù)切實(shí)的落實(shí)到行動中。要讓他們在人生的黃金時期，正確地認(rèn)識自己，明確理想和實(shí)踐的意義，不斷地充實(shí)自己，提高自己的本領(lǐng)，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的能量。要明確學(xué)生的主體地位，不斷的提升自己的綜合素養(yǎng)，主動將專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來，提高自己課程思政的綜合教學(xué)能力，要注重學(xué)生的思想教育，要做到以理服人和以情動人，將具體的專業(yè)知識有機(jī)的和思政教育結(jié)合起來。采用體驗(yàn)教育以及案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價值觀思政教育和專業(yè)知識、技能傳授的“三管齊下”。

二、構(gòu)建基于“知識-能力-素養(yǎng)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

針對學(xué)生的特點(diǎn)及課程思政教學(xué)改革的需要，本研究重置《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)思政元素，構(gòu)建課程思政三維教學(xué)目標(biāo)，具體包括以下三個方面。

第一，知識目標(biāo)。本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過運(yùn)用手工操作手段，對模擬會計資料進(jìn)行小組分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，按照會計基本工作過程，完成建賬，填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿，成本計算，財產(chǎn)清查，編制會計報表以及會計檔案整理與歸檔等典型工作任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)會計工作、培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)，形成工作能力，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會計專業(yè)人才。

第二，能力目標(biāo)。通過分小組、分崗位訓(xùn)練學(xué)生解決《會計綜合實(shí)訓(xùn)》過程中的實(shí)踐問題所需要的溝通、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)和自我管理等通用管理能力，使學(xué)生具備對各實(shí)操項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行高效率的組織管理和分析、判斷、決策、創(chuàng)新、協(xié)作、分辨與使用信息的過程管理能力。

第三，素養(yǎng)目標(biāo)。通過融入會計職業(yè)倫理和企業(yè)會計倫理的管理理念，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和社會責(zé)任感，提升適應(yīng)社會發(fā)展的會計綜合管理素質(zhì)，樹立正確的社會主義核心價值觀。

三、課程思政下，完善教學(xué)內(nèi)容

《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容可按出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、對外投資崗位、固定資產(chǎn)崗位、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)崗位、薪酬崗位、籌資崗位、財務(wù)成果崗位、總賬報表崗位十個職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)知識和技能安排教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，且在上述教學(xué)內(nèi)容中融入愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

四、構(gòu)建課程思政教學(xué)資源

融入《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政的教學(xué)內(nèi)容和資源包括（不限于）以下幾個方面：第一，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)文件及論述;第二，社會主義核心價值觀相關(guān)文件及論述，包括《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》《社會主義核心價值觀基本內(nèi)容釋義》《關(guān)于進(jìn)一步把社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)的指導(dǎo)意見》等;第三，會計及其他財經(jīng)法律制度，包括《會計法》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》等會計法規(guī)、《中華人民共和國稅收征收管理法》等稅收征收管理法律制度、《中華人民共和國公司法》《中華人民共和國證券法》等其他相關(guān)法律制度和職業(yè)道德等;第四，國內(nèi)外上市公司經(jīng)典案例;第五，財務(wù)及稅務(wù)工作先進(jìn)個人和單位事跡;第六，其他文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源。授課時將根據(jù)具體教學(xué)主題，從以上教學(xué)內(nèi)容和資源中選取適合資料，并將其融入到具體教學(xué)過程當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)“知識-能力-素養(yǎng)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建過程與總評相結(jié)合的多元化考核評價方案

《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時也具有很強(qiáng)的思政教育內(nèi)容，本課程的教學(xué)目標(biāo)是基于“知識-能力-素養(yǎng)”三位一體視閾下培養(yǎng)具備會計實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的綜合性、應(yīng)用型合格人才，因此，一方面要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識和操作技能，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生對會計優(yōu)秀文化的傳承以及對社會主義核心價值觀的認(rèn)可。基于上述原因，在課程考核方面也需要同時注重兩個方面的考查，對照教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了一套過程與總評相結(jié)合的多元化考核評價方案。其中過程性考核占總評成績的40%，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合會計職業(yè)素養(yǎng)和對階段性知識的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度和和綜合會計職業(yè)素養(yǎng)的考核主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行評價，對階段性知識的掌握主要通過期中考試的形式進(jìn)行;總評性考核占總評成績的60%，以閉卷考試的形式進(jìn)行，既要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要重點(diǎn)考核學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

六、構(gòu)建多元化課程思政改革的方法與手段

一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段。當(dāng)今世界，大學(xué)的教育環(huán)境、教育對象都發(fā)生了極大的變化?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)相伴共生的，他們的生活與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)交流溝通、網(wǎng)絡(luò)訂餐、網(wǎng)絡(luò)約車等是他們的主要行為方式。教師必須積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁抱新媒體，主動拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運(yùn)用學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)，線上線下結(jié)合，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的融入率，進(jìn)而提升課程思政的效果。

另一方面，探索課程思政的教學(xué)方法?！稌嬀C合實(shí)訓(xùn)》課程思政改革，客觀上要求任課教師提升育人意識和責(zé)任意識，積極投身于思政育人路徑的研究，開展思政教學(xué)方法的探索實(shí)踐，構(gòu)建多元化的課堂內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法體系，具體包括：第一，以教師為主的教學(xué)方法，包括課堂講授（具體可采用專題嵌入、典型案例、潛移默化等表述方式），思政微課，講故事等;第二，學(xué)生為主的教學(xué)方法，包括課堂討論，實(shí)踐活動，師生互動，觀看微視頻、宣傳片，演講，辯論、論壇，比賽，查閱資料，社會實(shí)踐、調(diào)研等;第三，人力資源應(yīng)用，包括聘請知名教授、專家講課等;第四，體驗(yàn)式教學(xué)方法，包括做游戲，歌曲快閃等瞬間點(diǎn)燃現(xiàn)場氣氛的方式。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度山東協(xié)和學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究專項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘知識-能力-素養(yǎng)’三位一體的《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政實(shí)踐研究”（2020SZ14）的研究成果。