探討技工院校工程基礎課與工業設計教學的實踐

宣進

摘要：本文先分析了技工院校工程基礎課與工業設計教學的發展現狀;又通過利用技工院校優勢，增強學生對學習的熱情程度、科學創設課程的基本內容和形式，培養高素質人才、加強資金投入和使用，完善技工院校辦學條件等方面論述了提升技工院校工程基礎課與工業設計教學實踐的相關策略。

關鍵詞：技工院校;工程基礎課;工業設計教學;實踐探討

前言：現階段，為了符合職業教育體制改革的相關要求，應加強對工業設計專業學生的培養與教育工作。本文通過分析當前技工院校中工程基礎課與工業設計教學的具體實踐活動，來反饋出相應的教學實踐問題，以期能夠為相關院校以及教務工作人員提供教學幫助。

1技工院校工程基礎課與工業設計教學的發展現狀

課程教學以理論講解為主，工業設計與工程基礎課程缺乏實踐操作。課程主要包括工業產品結構設計、工業產品機械設計、產品材料模型建立以及工程表面基礎等相關學科的內容。通常情況下，在以上課程的教學大綱中都沿用了機械電子類專業和加工類專業的基本特征和相關要求，主要涵蓋的內容是對理論知識的講解和探討，在實際教學期間，學生真正動手進行實踐操作的課程時間少之又少，并沒有體現出相應的的一體化教學目標。在具體教學活動當中，由于過多地學習理論專業知識，缺少基本實踐操作技能，使得學生不能夠正確的將理論與實踐相互結合起來，進而無法建立溝通不同專業知識與技能的橋梁。基于此，則要求相關學校及其教育工作者應為學生創建實踐課題操作平臺，增設一些實踐課程和內容，以提升學生的實踐操作水平[1]。

2提升技工院校工程基礎課與工業設計教學實踐的相關策略

2.1利用技工院校優勢，增強學生對學習的熱情程度

工程基礎課程與工業設計課程均具備較高水平的綜合性以及實踐性。相關技工學校應結合自身發展特征，充分發揮自身專業性強、操作性強的優勢，積極邀請各大企業的工程設計人員與學校的工程設計教師共同組織一體化教學活動，借助學校與企業合作的優勢效果，設置一些綜合性的研究課題，并且需要將其中的基礎課題的制作和設計環節，由傳統型的教室授課模式轉變為創新型的綜合實踐訓練模式，教學地點也由普通教室轉變成為工作實驗室，將學習任務轉變為工作任務，以課題為單位設立相應的工作目標，這樣可以讓學生在學習期間增強自身對學習內容的熱愛程度，提升工程基礎課程知識水平，強化工程設計能力以及加工工藝技能等。除此之外，這種將理論知識水平與實踐操作技能相結合的培養方式，可以有效提升技工院校學生的學習熱情程度、增加學生的學習興趣和實踐動手操作能力、增強團隊合作意識以及創新精神等，有利于實現學生的全方位發展目標[2]。

2.2科學創設課程的基本內容和形式，培養高素質人才

針對當前發展趨勢來看，現階段在技工院校中所設置的工程基礎課程以及相關類似課程，絕大多數采取的都是傳統模式的排課方式，分別設立與本專業領域相關的工程基礎課程以及軟件模型創建課程等。特別是在機械電子工程類以及工業設計類專業領域當中，例如，產品的三維模型創建、產品的加工工藝技術以及3D打印技術等課程。技工學校除了需要開設相應的工程基礎課程，還應該在其他專業領域設立一部分課程試點，以此來實驗并開展一體化教學，例如，學校可以試著將設計鑒賞課程、逆向工程課程、精雕設計及其制作課程、3D打印技術課程等內容與項目設計課程內容加以合并，之后再組織一系列實踐教學活動，這樣能夠加快實現一體化教學的發展步伐。由此可見，實行一體化教學模式能夠合理安排相關專業課程的教學活動，有利于提升學生對專業領域知識與技能的掌握程度，值得推廣和提倡。

2.3加強資金投入和使用，完善技工院校辦學條件，

當前，在技工學校設置此類課程的時候，仍然存在著一系列困難。例如，相關領導層管理人員對工業設計專業領域的重視程度不足，缺少教育經費，導致教師在從事教學活動期間缺乏相應的實踐教學場地以及教學工具，進而無法開展相應的實踐課程教學活動;學生的課業負擔較重，每個學期的課程安排過于密集，這樣則會給教師和學生帶來不同程度的壓力，反而不利于提升學生的工業設計能力;教師隊伍的專業水平和綜合能力有待提高，急需培養教師團隊的一體化建設。基于此，則要求相關技工院校應提升對工程基礎課程與工業設計專業領域的重視程度，為學生提供資源充足的實踐教育平臺。例如，創建實踐訓練教學場地、打造高素質高水平的一體化教師團隊、為相關專業課程實踐操作配備相應的材料和工具等，以增強此類專業課程的實際教學效果。

結論：綜上所述，技工院校應積極開展利用技工院校優勢，增強學生對學習的熱情程度、科學創設課程的基本內容和形式，培養高素質人才、加強資金投入和使用，完善技工院校辦學條件等工作，以提升學生工程基礎與工業設計專業的綜合水平。

參考文獻：

[1]高舢.技工院校工程基礎課與工業設計教學的實踐探討[J].職業，2019（25）：90-91.

[2]林敏華.立足區域經濟發展，深化校企合作——以技工院校工業設計專業為例[J].時代教育，2018（14）：52-53.