如何做好中等職業學校的德育工作

李耀璋

摘要：中等職業學校德育的主要目標是學生。由于中等職業學校的學生與普通教育學校的學生存在不同，與高職學校的同齡人相比，他們有自己的特點。馬克思主義強調從實際出發，根據事件的真實情況具體分析，結合中等職業學校自身的特點，從中等職業學校學生的特殊性，加強中職德育工作的對策等幾個方面進行了研究，希望能夠促進中等職業學校的德育工作順利進行。

關鍵字：中等職業學校;學生德育;對策

一、中等職業學校學生具有特殊性

以前進行分析，重點很少放在職校學生自身存在的特點上，作者認為，在詳細了解職業學校學生的特殊性以后，有目標性地開展德育，德育工作才能行之有效。下面從心理學和社會學方面對中職學生進行分析。

（一）從心理的角度分析中職學生。

與高職生相比，中職生的入學年齡平均在十五到十七歲，從心理學上來講這個年齡叫做青春初期。3年的中職生活正好處于這個階段，而且是青春期最重要的早期階段，也是從少年邁向青年的階段。這個階段身體漸漸發育成熟，也是樹立人格的重要時期。著名的心理學家埃里克森，曾經說到，人格的形成要經歷八個階段。十二到十八歲是第五階段，稱為自我認同階段。這個年齡段的人開始有興趣探索自己以及他們與社會、自己和他人的關系。自我思想的發展非常突出，具有很強的自尊心和自信心;職業需求、職業愛好和職業動機明確區分等。

（二）站在社會學層面分析中等職業學校學生

1.角色對比：第一，中職學校的學生中一般是沒有被高中錄取的學生。對于學生和家長來說，不讀高中而就讀職業學校是一種無奈的選擇。與普通教育學生相比，缺乏高中三年的知識學習和生活訓練，文化基礎薄弱，自控力低，很少考慮社會、生活和自己的未來，缺乏主動性。文化底子差、紀律意識差、學習積極性低，不想學習、教起來比較困難、很難管理、違規現象突出是中等職業學校目前的情況。

第二，中職生來源多樣，學習目的不清楚，在大多數情況下，選擇職業學校是沒有辦法。大多數學生選擇職業學校并不是因為他們對特定專業感興趣或有明確的職業路線。相反，而是在考慮社會就業情況、個人就業能力、人際關系等多種因素后，為孩子選擇學校和專業。學生對學習沒有熱情。所以，他們并沒有完全認識到學習的重要性和相關性，并且沒有清晰的職業規劃。

2.角色期望：從校園角色到社會角色轉換，國家社會、學校和家庭對中職生都抱有很大的期望。希望中職畢業的學生具備良好的專業知識和技能，能夠滿足工作要求。其次，具有較高的素質水平，善于和人合作，能夠思考和解決問題，最重要的是形成良好的品德。事實上，很多職業畢業生并沒有完成預期的角色轉換，也沒有強烈的責任感和誠信[1]。

二、加強中職德育工作的策略

總之，中職學生本身就是一個矛盾的綜合體，首先，他們身體和心理之間存在矛盾，理想自我與現實自我之間存在矛盾，獨立和依賴之間存在矛盾，以及心理封閉和交流欲望之間的矛盾。其次，由于獨特的心理和生理特點，決定了這個年齡段的學生具有很強的可塑性。這個年齡段的學生社會和生活經驗很少，對問題的理解還不成熟。所以，開展各種有說服力的德育任務，可以影響學生的思想觀念，甚至影響學生的一生。根據目前中職學生的心理特點和學校德育現狀，可以采取下面幾項措施：

（一）遵循以人為本的政策，將德育放在重要地位。羅杰斯說：“當真誠、尊重個人和理解學生內心世界等態度出現時，令人興奮的事情就會發生。”最后的回報表現在成績和閱讀分數上，也可能在比較難以掌握的事情上，例如，變得更加自信、用于創新、對待事物更加寬容。教育必須使人像一個人，在這個基礎上才能談論成才的問題，對于中職學生來說，我們不能只是注意他們學了多少理論知識，重點思考的應該是如何訓練他們成為真正的“人”[2]。

（二）、日常生活（非正式教育）是德育教育的重要媒介。杜威根據與生活的密切聯系程度，將教育分為正規教育和非正規教育兩種形式。前者可以為特定目的提供培訓，稱為道德課程、基礎課程和專業課程。后者是一種偶然的、無意識的、間接的道德教育，可以在各個領域進行實踐。尤其是在德育方面，非正式教育與現實生活聯系密切，所以杜威提倡利用非正式教育來提高德育水平。

生活的實踐是道德的重要資源，不經過生活的實踐，就沒有道德的提高。職業學校的學生除了在學校學習外，還需要到公司實踐。他們有更多機會與社會和更多人接觸。所以，職業學校的學生可以將這些資源好好利用起來，從而達到一定的德育水平[3]。

（三）注重實際成果。為提高德育的實效性，我們將學生就業與學生之間的競爭相結合，通過組織創新活動來實踐德育，使德育幫助學生順利進入社會，并真正造福社會。

（四）實現形式互補。無論使用什么方法，都必須相互搭配，杜絕枯燥低效的情況，使德育真正發揮作用，讓學生在工作中實現真正的競爭力[4]。

（五）從實際情況出發，為提高德育實效，更好地服務職業教育。在校內開展“創新、人才、自我”活動，邀請專業教師進行指導，引進競爭創新，促進學生多元化競技活動，參與活動的包含了各個層次的學生。同時，要突出德育實效，必須對現有德育模式進行創新。第一，通過強調學生的主導地位、滿足學生的需求、引導學生的參與，增強了學生從外在需求向內在需求轉變的主觀能動性。第二，德育與其他學科相結合，拓寬了德育的范圍，提高了德育的實效，加大了教育的力度[5]。

（六）教育方式應相輔相成。中等職業學校“以人為本”的德育可以采用案例分析式、典型示范式、體驗式、活動調查式、課堂教學式等方式。無論形式如何，都需要相輔輔助，避免枯燥的教育。要做到師生之間平等、敞開心扉以誠相待。解決學生在思想上混亂，引導他們熱愛生活、熱愛自然、追求高尚情操。充分發揮學生的個性和素質，全方位提高學生在社會就業中的競爭力。

（七）體現就業導向功能。開展與學生自身發展密切相關的具體活動是中等職業學校德育的重點任務。一是正確認識教育。首先是是目標定位。通過將德育與學生就業有機結合，在職業生涯設計的基礎上，進行德育工作，讓學生明確職業規劃，找到適合自己的目標，準確定位自己。其次是教育定位，專業不同，學生的特點不同，在此基礎上進行精準定位。開展招生培訓，先為學生做好思想準備，然后進行職業道德教育和培訓，參與實習和實踐，讓學生在技術能力上定位自己。利用進行實踐活動，讓學生在社會中定位自己。二是開展法制教育和職業教育。主要開展專業紀律和職業規范教育，立足于社會地位，以誠信為本開展職業道德教育，開展引導學生正確職業觀的教育，養成高尚職業道德的教育，并利用這種教育增強學生的法律觀念，提高學生的專業技能。第三，是開展環保教育，提高學生的環保觀念。第四，引導學生學習如何展示自我，提高就業能力和創業能力。

結束語

總而言之，德育工作是中等職業教育的重中之重，事關我國人才的素質水平，事關中國特色社會主義事業的繁榮昌盛，其決定著人才的發展方向，對青少年健康成長有著重要影響，保證社會主義現代化建設能夠順利進行。

參考文獻

[1]劉業學.如何做好中等職業學校的德育工作[J].吉林教育（綜合版）， 2015（12）：65-66

[2]劉雪芹.如何做好中等職業學校德育工作[J].讀寫算（素質教育論壇）， 2014（08）：102-103

[3]張敏.淺談如何做好中等職業學校德育工作[J].新教育時代，2014 （23）：99-100

[4]隋許杰.如何做好中等職業學校的德育工作[J].現代婦女（理論版），2013 （11）：32-33

[5]趙瑞娜.淺談如何做好中等職業學校德育工作[J].南北橋（人文社會科學學刊），2012（04）：96-97