高職教學高質量發展監督與評價體系研究與實踐

李永貴

摘要：由于我國高職院校發展還處于探索階段而社會經濟的快速發展對高職教育提出了更高的要求，教學質量的監督和評價體系的完善建立是保證高職教學高效進行的關鍵。本文根據高職教育的特點，結合高職教學質量監督與評價體系的現狀，遵循實效性、可行性原則，提出構建多元的、系統的、可操作的高職教學質量監督評價體系。

關鍵詞：高職教育;教學質量;監督與評價

保證和提高高職院校教育人才培養質量，是國家現代化建設提出的要求，也符合國家高等教育改革和發展的大趨勢。建立教學質量監督與評價體系是提高教學質量的重要手段，教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》通知中指出：地方教育行政部門要根據國家有關法規，加強宏觀管理，建立教學質量監控體系和教學評價制度，促使學校加強教學管理，提高教學質量。因此，設立明確的教育教學質量監控與評價的目標，并在此基礎上構建相應的教學質量監控與評價系統是科學、準確提高高職教學的關鍵。

一、構建教學質量監督評價體系的必要性

在我國，高職教育是高等教育從精英化教育向大眾化教育推進的產物;作為一種新的高等教育形式，諸多方面還有待于進一步完善，但其發展卻相當迅猛。這在一定程度上適應了經濟社會發展對技術應用性人才的數量需求，另一方面則暴露和激化了高職教育教學質量方面的問題與矛盾，引發了高職院校自身巨大的生存競爭壓力。因為“提高教學質量是學校教學工作一個永恒的主題，高職高專教育是否能夠適應經濟社會發展的需要、受到社會歡迎，主要取決于高職高專院校畢業生的質量”，所以“如何在擴大招生規模的同時，認真抓好人才培養質量，是擺在各級教育行政部門和學校領導面前應該認真考慮的重要問題”。因而，如何正確處理好高職教育發展過程中的當前與長遠、數量與質量的關系，促進規模擴大與質量提升得到有機統一，實現高職教育自身的可持續發展問題日益引起政府、高校、家庭及全社會的高度關注。進一步建立和完善符合國家教育方針和社會需要的、符合高職院校教育教學特點并且切實可行的教學質量監督評價體系，已成為新形勢下高職院校所必須面對的至關重要的問題。

二、高職院校教學質量監督與評價存在的問題

全國各地高職院校在教育教學活動中自行開展質量監督與評價的實踐，主要是有以下幾種形式：①聽課制度：主要是由教學管理部門組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。主要目的是幫助青年教師提高教學業務，豐富教學手段，較快地適應崗位，熟悉業務，進入角色;及時糾正課堂教學中偏離大綱、進度脫節、教學脫節、授課內容偏差等問題。②教學檢查制度一是對各教學部門執行教學文件、落實學校規章制度情況進行檢查;二是由教務處提出教學檢查意見，對教師階段教學工作各環節情況進行檢查。③學生評教制度：由教務處組織實施，采用問卷調查、學生座談會、給教師打分等方式，讓學生對教師的教學態度、業務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價。從高職院校現有的教學質量監督評價體系進行分析，我們發現普遍存在這樣幾個問題：一是標準不完善，缺乏科學性;二是偏重形式，忽視內涵，監控點彼此孤立脫節，缺乏整體觀念;三是片面強調監控體系的評價作用，忽視了其應有的指導作用;四是監督評價體系運行缺乏穩定性和連貫性，無法對教學質量的持續提高提供有力的保障和支持。

三、提高高職院校教學質量監督與評價效果的措施

（一）學校建立教學質量監督與評價總體規劃

學校首先需要建立完善的教學質量監督與評價制度，將教學質量作為教學管理的重要組成部分，教務處和督導處相互協調、相互配合。教務處需要加強教學過程的組織管理，督導處需要對教學過程加強質量管理，從而提高教師的教學水平。其次需要不斷優化教學質量監督與評價內容。結合高職教育自身的特點，設計科學的監督指標和平臺，及時發現問題。最后不斷地創新教學質量監督與評價形式，不斷地反思現有的監督和評價方法，找出其中的不足，選擇適合高職教育特色的教學質量監督與評價方法。

（二）建立信息時代的教學質量監督與評價模式

目前高職教育中的課程多以計算機和網絡為基礎的現代信息技術的課堂教學，在現有的監督和評價方法上引入云計算的教學課程評價平臺、微信平臺等移動互聯平臺進行監督和評價，及時有效地在時間上、空間上進行監督。在教學質量的監督中，通過相關教學APP的運用，使得學生課后能夠隨時隨地地對課程進行評價，每一位教師的課程的評價會在當天接受到來自教師的教學APP系統推送，使得教師能夠及時根據學生反饋的意見進行相關課程教學的調整，同時授課教師利用教學APP發布的作業自動查看學生的完成情況，并及時反饋學生提出的問題。

（三）建立健全教學質量管理體系

在社會經濟發展中，為社會培養更多的復合型優秀人才是高職院校教育教學的終極目標，因此必須以學生就業為方向，要建立健全教育教學質量、考核與評價監督體制，在實踐中不斷創新，提高高職教育教學效果。同時高職院校在改善評價機制過程中，要貫徹落實綜合技能型人才的培養理念，評估各個教學環節效果與質量，從而為高職院校整體教學工作構建規范化的認定機制，在此基礎上確保各項教學管理都可以取得預期效果。除此之外，各個高職院校，在實際教學中，還要將學生就業市場的拓寬作為關鍵的教學任務，通過不斷完善教育質量、考核及評價監督體制，有效控制掌握學生的就業狀況，滿足學校專業教學發展需求。

（四）教學管理制度不斷完善

在我國高職院校教育教學中，完善的評價機制是其開展教學工作的推動力。高職院校教學實際管理工作中，必須通過建立完善的評價機制，從而不斷完善高職院校自身各項教學管理制度。在實際教學中，應該將各個教學環節育評價機制相互融合，不斷完善評價機制，在此基礎上，通過評價促進創新、建設與管理等方面的發展，以評建管有機結合的手段加強高職院校教學管理。在高職院校實際教學管理中，評價機制具有非常重要的推動作用，但卻不屬于教學目標。只有建立健全評價體制，才能不斷提升其人才培育工作的水平與效率，推動高職院校開展教學改革，加強建設學校基礎管理工作。高職院校通過不斷完善教學質量、考核與評價監督體制，形成完整的教學管理制度，通過評價機制引導學校正確開展教育教學工作，加大教學改革的力度，從根本上推動學校教學工作的全面進步與發展。

結語

高職院校教學評價與監督體系應建立包括政府、社會、學校、學生在內的多元化的教學質量監督評價體系，形成對高職教學質量多角度、多方位、多次層次的監督與評價。雖然存在各種問題和困難，但只要我們認真去做，不斷“實踐———總結———再實踐”，就一定能探索出適合我國高職院校特點的教學質量監督評價體系。

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