高職院校學生道德現狀及培養對策研究

【摘要】：道德是一種社會意識形態，是人們共同生活及其行為的準則與規范。是個人的品質、行為、處世態度及社會責任等多方面的具體統一。在當今社會轉型時期，高職院校學生道德現狀怎么樣呢？呈現什么樣的特點？審視當代高職生道德的現狀及存在問題，找到新的對策，并對學生進行有針對性的思想道德教育及心理輔導，是我們當前應該面對的問題。

【關鍵詞】：高職院校;道德現狀;對策

一、高職院校學生道德現狀

（一）堅守與困惑并存的政治信仰

從思想政治方面總體上看：積極、健康、向上的良好發展態勢依然是當前高職學生政治信仰的主流現狀。在當代高職院校中多數學生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀，仍然堅守著政治信仰;但也有不少的高職生在思想政治觀念上存在一些迷茫和困惑，如在政治理想和政治觀念上存在著淡化的傾向，以自我發展為視點看待政治問題，比較關注自我的經濟利益，甚至存在一些功利性傾向，例如：把入黨、評優作為實現個人利益的手段等現象，體現了高職院校學生堅守與困惑并存的政治信仰。

（二）主流與支流沖突的道德品質

當代高職院校學生道德品質方面主流是積極的，但在道德選擇和道德評價上仍然存在著矛盾和困惑。首先從好的方面看，廣大高職生對基本道德原則，還是信守和推崇的，希望自己做一個“有健全人格”、“道德高尚”的人，對社會上存在的道德失范現象反映強烈，對社會丑惡現象深惡痛絕;積極參加社會公益活動;主動參與校園管理。但是當代高職學生道德狀況仍存在著一些不容忽視的問題，他們有著不同于普通大學生的特點，因為種種原因導致其群體道德水準參差不齊，少數學生在日常生活中明顯存在厭學情緒，甚至對環境和社會產生極度不滿，以至于發生叛逆行為。

（三）客觀與困惑兼有的主體意識

高職院校學生自我認識、自我評價趨于客觀，自我意識和成才意識日益強烈，但身心健康狀況下降，對待目標和未來比較迷茫，成長過程中的矛盾和困惑增加，在成長過程中也存在重重壓力，主要表現在學習壓力、經濟壓力、就業壓力。

（四）認知與行為脫節的價值觀念

大多數學生能積極進取，敢于競爭，堅持集體主義，擁有服務和奉獻精神。但在價值主體、價值取向和價值目標上表現出自我化、實效化、短期化的特點。從價值主體來看，高職生的自我主體意識增強，注重個人奮斗，注重自我價值的實現，熱衷于“自我設計，自我奮斗，自我實現”。從價值觀念來源來看，在社會主義市場經濟沖擊下，高職生的價值觀念的來源呈現出多元化傾向，社會現實生活及社會流行的價值觀念對學生的影響較大。在價值實現的途徑上，傾向于既靠自己努力，又爭取他人幫助，傾向于在不損害他人利益的前提下實現自我價值。

二、高職學生進行道德培養的對策

（一）明確道德評判的內在標準

道德評判標準的形成是建立在社會基本價值尺度合理定位的基礎之上的，社會基本價值尺度對道德標準存在直接的制約關系，所以應注重社會價值觀的引導和定位。當前，廣大教育工作者應以社會主義核心價值體系為導向，在承認多元的基礎上，進一步確定社會主導利益與各群體利益、個體利益之間的關系，以及其間的價值評判標準，探索人生價值在現實行為模式下如何得到合理真實的體現。

（二）完善道德教育系統

高職生思想道德的培養應著眼未來，增加新內容，必須把培養適合21世紀需要的人才道德素質放在首位。同時，也應不斷融人心理學、社會學、美學等學科的研究結果，把握時代脈搏，立足現實，面向未來，注重吸取新知識。在道德教育方法和手段上應注重啟發學生思考現實，尋求答案，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、道德觀，同時引進現代化的教學手段如信息網絡、多媒體等，促進教育的效果。

（三）優化德育過程

德育的出發點須由“泛政治化”轉向人的全面發展，因此，德育目標應該具有現實性，應以幫助個體實現社會化為目標，培養適應社會的人。院校德育應緊緊圍繞基本的道德品質開展教育，培養學生的責任感、義務感、自信心、效率感，創新性，合作與競爭精神。德育載體必須適應新的變化，從激發人的積極性、主動性出發，合理運用傳媒、網絡等現代技術手段，沖破傳統的道德灌輸模式，注意培養學生道德主體意識，實現德育手段、方法、方式的變革，增強德育的說服力、吸引力和影響力。

（四）加強心理健康教育

在社會處于轉型期間，競爭越來越激烈，大學生必須有很強的心理適應和承受能力，才能迎接來自各方面的挑戰。要重視開展學生心理輔導或咨詢工作，有針對性地向學生提供經常、及時，有效的心理健康指導與服務;幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理適應能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好環境適應、學習成才、人際交往等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等方面全面發展。

（五）建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育體系

學校教育是學生道德觀念形成的主要形式，但良好的家庭教育和有效的社會教育對學生道德觀念的形成也有重大的作用。學校、家庭和社會都應當重視對學生的道德教育，把學生的德育工作納人整個社會的大系統、大環境之中，空間上向社會發展，時間上向課外延伸，從而形成學校、家庭、社會三結合網絡，實行全方位、多層次。立體化的教育，取得綜合整體教育效應。在三位一體的思想教育網的建立過程中，要發揮學校德育主渠道的作用，堅持教書育人，落到實處;同時要健全學校、家庭聯系制度，形成育人合力;建好德育基地，強化德育效果;聘請校外德育輔導員，開發德育資源;嚴肅批判一些社會丑惡現象，用學校小環境積極影響大環境;堅持揭露和抑制格調低下的影視、報刊、書籍，大力宣傳其危害性，從而使學生在接觸社會實際的政治事物中受到積極的熏陶。

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作者簡介：

姓名：范全明，研究方向：大學生思想政治教育與管理，郵編：408000，單位：重慶工貿職業技術學院