淺析蔡倫科技活動(dòng)課程的研究

陳文強(qiáng)

【摘要】蔡倫科技活動(dòng)課程作為學(xué)校自主研發(fā)的一門校內(nèi)課程，涵蓋了學(xué)生制作小發(fā)明、Scratch創(chuàng)意編程、無人機(jī)可視化編程以及積木搭建下的機(jī)器人流程化編程等諸多方面，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力，創(chuàng)造能力的一種有效手段，既鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又很好地提高學(xué)生的創(chuàng)意思維。

【關(guān)鍵詞】蔡倫科技;創(chuàng)意;編程;校本課程

【引言】

作為一門隨時(shí)代發(fā)展而興起的活動(dòng)課程，將中國古代四大發(fā)明之一造紙術(shù)的發(fā)明者蔡倫的創(chuàng)新精神，帶入課堂，感染學(xué)生，使學(xué)生在“發(fā)明”二字上有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而能夠更加深入觀察生活中的細(xì)微之處。結(jié)合當(dāng)代義務(wù)教育階段較為流行的科技發(fā)展趨勢，使用電子計(jì)算機(jī)、多媒體、移動(dòng)終端等方式將學(xué)生巧妙化的創(chuàng)意構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)型的可見模型，在此過程中，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，從而使得此門活動(dòng)課程的開發(fā)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)[1]。

1 蔡倫科技活動(dòng)課程的內(nèi)容

蔡倫科技活動(dòng)課程作為一門綜合性的課程，它包含了學(xué)生制作小發(fā)明、Scratch創(chuàng)意編程、積木搭建下的機(jī)器人流程化編程等諸多方面，各個(gè)內(nèi)容始終以“科技”二字為中心，提升學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，構(gòu)建學(xué)生的科技創(chuàng)造性思維。針對(duì)主導(dǎo)型的幾個(gè)課程活動(dòng)，分別又有各自的特點(diǎn)：

（一）學(xué)生制作小發(fā)明活動(dòng)

（1）制作簡單，實(shí)用性強(qiáng)。小制作只需花少量時(shí)間就能制作成功，不影響正常的課堂學(xué)習(xí)。自制的玩具和小擺設(shè)，讓少年兒童體會(huì)到自己親手制作的成果，從而給他們帶來歡樂，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)小制作的興趣和熱情，使他們的課余生活更加生動(dòng)活潑。

? （2）材料來源廣。小制作的材料和工具都很簡單，且大部分材料屬于廢物利用，只要平時(shí)注意收集各種廢舊材料，就可以少花錢，甚至不花錢 就能制作出一件件有趣的作品。

（3）寓知識(shí)教育于制作活動(dòng)之中。活動(dòng)過程中不僅需要介紹小制作的做法和玩法，還需要介紹作品中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等多方面的能力。

（二）Scratch創(chuàng)意編程活動(dòng)

（1）涉及面廣，創(chuàng)造性強(qiáng)。作為一款兒童化編程軟件，涉及的領(lǐng)域有科學(xué)、數(shù)學(xué)、仿真技術(shù)等多個(gè)方面。通過該課程的實(shí)踐活動(dòng)可知，活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生解決問題的能力起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為孩子的藝術(shù)創(chuàng)作提供了一番天地。

（2）講究邏輯性、系統(tǒng)性。課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于一種判斷性思維和系統(tǒng)思考的狀態(tài)中，不僅要考慮角色、背景、指令的協(xié)調(diào)和控制，還要考慮整體性的邏輯優(yōu)化和程序的可執(zhí)行性，必須既講究邏輯連貫，又講究系統(tǒng)協(xié)調(diào)。

（三）積木搭建下的機(jī)器人流程化編程

（1）動(dòng)手拼裝是基礎(chǔ)。機(jī)器人積木搭建，首先，不僅要求學(xué)生能夠根據(jù)已有的積木模型進(jìn)行仿造搭建，還要求學(xué)生能夠根據(jù)需要解決的實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)造性搭建，因此，學(xué)會(huì)動(dòng)手拼裝是此門課程的基礎(chǔ)。

（2）硬件和軟件相互關(guān)聯(lián)。硬件是指由控制器、電機(jī)、積木以及場地任務(wù)模型所組成的部分，而軟件則是指可用來編譯程序代碼載入控制器的軟件，程序代碼必須通過軟件編譯后，下載至硬件的控制器當(dāng)中，控制器將邏輯指令傳達(dá)至電機(jī)等身體的各個(gè)部分，從而才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)硬件的任務(wù)動(dòng)作。

2 蔡倫科技校本課程的意義

2.1提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科技課程的內(nèi)容多樣有趣，課程的體系在發(fā)展中得到逐步完善和延伸，課程開設(shè)的效果顯著：對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)了科學(xué)興趣，擴(kuò)大了知識(shí)視野，提高了觀察、思維、實(shí)踐、創(chuàng)造等方面的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)作風(fēng)，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德，科學(xué)理想。學(xué)生參加科技活動(dòng)的興趣濃厚了，就會(huì)積極參與，積極投入，使得“興趣”這一股內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，從而更好地在活動(dòng)中提升自己的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。多年的實(shí)踐研究證明：開發(fā)科技校本課程是大面積提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和創(chuàng)新能力

科技課程開設(shè)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)散自身的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全新的思考模式，進(jìn)而提升學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)[2]。科技課程通過積木搭建、程序編譯等方式，讓學(xué)生的思維更加的具體形象化，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和實(shí)物構(gòu)建相結(jié)合表達(dá)出創(chuàng)意點(diǎn)。程序是自上而下執(zhí)行的，對(duì)區(qū)域內(nèi)的腳本或者呈現(xiàn)進(jìn)行單擊，可以直接體現(xiàn)呈現(xiàn)的運(yùn)行結(jié)果，得到及時(shí)的反饋，學(xué)生再根據(jù)系統(tǒng)反饋進(jìn)行修改和完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的解決。對(duì)學(xué)生來說，腳本程序是算法和思維的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)的主要技術(shù)手段之一。

2.3 鍛煉學(xué)生的自我管理能力

開展科技社團(tuán)課程活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)健康積極的興趣、愛好，發(fā)揮自己的潛力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。[3]在開展社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)，找到歸屬感，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要.科技教育使學(xué)生獲得了多方面的知識(shí)和能力鍛煉與培養(yǎng)，獲得了課堂內(nèi)所學(xué)不到知識(shí)，鍛煉出課堂內(nèi)練就不了的技能.

結(jié)束語：總而言之，科技社團(tuán)課程活動(dòng)積極有效的實(shí)行，在很大程度上豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式，拓展了學(xué)生的活動(dòng)平臺(tái)和思維空間.取得了豐碩成果。它不僅滿足了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的個(gè)性化教學(xué)需要，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最大程度上發(fā)揮出了教學(xué)的優(yōu)勢，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迎合了教學(xué)改革的要求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉皓東.淺談如何引導(dǎo)學(xué)生參與科技小制作與小發(fā)明活動(dòng)[J].2019（14）：62-63.

[2]俞驚鴻.中小學(xué)科技社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀與后續(xù)發(fā)展的思考，2020（07）：39-40.

[3]黃曉鳳.中學(xué)開展科技活動(dòng)之我見[J].天津科技1006-8945.2014.05.012.

[4]蘇含瑾.中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（5）：290-290.

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)資助課題《蔡倫文化校本課程的開發(fā)與實(shí)施》成果論文，課題批準(zhǔn)文號(hào)：XJK016AZXX001